高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的組織與實施

汪明亮

摘要：自新課改提出后，合作教學(xué)的概念被越來越多的提及，這種教學(xué)模式也開始在高中數(shù)學(xué)課堂中頻頻出現(xiàn)，不僅有力的莫定了學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，也徹底改變了以教師為中心的“一言堂”式教育模式。合作教學(xué)的組織和實施是依賴于科學(xué)方法的，只有充分理解合作教學(xué)的概念及特征，掌握原則，才能達(dá)到理想的效果。本文就來說一說如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);合作教學(xué)

合作教學(xué)的課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間成為了一個整體，一同貢獻(xiàn)力量來達(dá)到共同的目標(biāo)，這顯然要比教師“單槍匹馬”站在講臺上施教要擁有更強(qiáng)大的力量。但是我們必須認(rèn)識到，合作教學(xué)在傳統(tǒng)課堂中也有所體現(xiàn)，只不過因為一些方法上的錯誤而沒有達(dá)到理想的效果。因此教師還需對教學(xué)組織和實施的方法展開更多研究。

1 科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

在過去的合作教學(xué)或者說小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，普遍存在著分組隨意化的問題。教師按照坐位順序?qū)W(xué)生隨意的劃分成幾個小組，要求他們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生是否存在能力上的差異性和互補(bǔ)性，因此一直沒有達(dá)到很好的效果。如今，我們必須科學(xué)的組織合作教學(xué)，先從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組開始。

教師可讓學(xué)生自由組合，根據(jù)興趣特長或者同學(xué)之間的親近程度來形成學(xué)習(xí)小組，這樣的小組成員之間往往關(guān)系融洽，在學(xué)習(xí)過程中的交流和互動能夠更加輕松，學(xué)習(xí)效果能夠得到保障。如果由教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，需要充分考慮每個學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等方面來合理分組，將不同層次、不同性格的學(xué)生組合起來，讓成績好的帶動成績差的，使學(xué)生之間形成互補(bǔ)，互相幫助和學(xué)習(xí)，也保證小組之間能夠公平競爭。還可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，隨機(jī)地將學(xué)生劃分為不同的小組，這樣流動性的分組方式，使每個學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的同學(xué)進(jìn)行交流，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，增強(qiáng)班集體凝聚力。

2 設(shè)置具體的臺作目標(biāo)

為了能擺脫以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的“合而不作”的情況，筆者在實際課堂活動中于學(xué)生合作之前制定了明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如合作的時間多長，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，之后對比分析最終的小組合作結(jié)果，調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極J性，讓其在適度的監(jiān)督下主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以教學(xué)《生活當(dāng)中的變量關(guān)系》這部分的內(nèi)容為例，筆者要求每個小組在教師規(guī)定的時間內(nèi)闡述“變量”的概念，并舉出三個以上的變量關(guān)系。以這個具體的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生高度的責(zé)任感與緊迫感，讓各個成員都能以積極的心態(tài)面對教師提出的問題，之后通過小組內(nèi)成員的互幫互助高效解決問題，不斷提高學(xué)生的自信心與成就感，如此也能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。

3 拓展合作的空間

合作教學(xué)當(dāng)然不僅僅可以在課堂上進(jìn)行，因為在有限的時間內(nèi)，教師無法將過多的時間用于小組討論，因此課后的合作是必不可少的。相比于讓學(xué)生在課后獨立完成任務(wù)相比，課下的合作學(xué)習(xí)更能讓他們“擰成一股繩，，有更多的動力堅持下去，這是最可貴的。

例如，可以布置這樣的作業(yè)：根據(jù)自己學(xué)過的知識來探究，假如你要購買一套商品房，你應(yīng)該如何運用數(shù)學(xué)知識來選擇一套從地理環(huán)境、戶型、光線都良好的房子。這樣的作業(yè)，學(xué)生首先就會思考需要應(yīng)用哪些數(shù)學(xué)知識點來解決這個問題，當(dāng)想到運用的數(shù)學(xué)原理后，應(yīng)該思考如何計算，如何選擇。答案并不是唯一的，需要學(xué)生們各自發(fā)表看法，分享觀點。從這樣的設(shè)題中，可以促使學(xué)生把知識運用于實踐，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作能力。數(shù)學(xué)作業(yè)可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來?？梢园讶喾殖伤男〗M，每個小組自己定個數(shù)學(xué)課題，然后分組進(jìn)行研究。當(dāng)然，這種數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)一個學(xué)期做一份也就夠了，目的也就在于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。筆者所教學(xué)班級的學(xué)生在合作探究的過程中較為順利地完成了“數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用”“零花錢中的數(shù)學(xué)問題”“一題多解能力的培養(yǎng)”等課題。在完成課題探究的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及運用數(shù)學(xué)知識的能力都得到很大的提高，這是課堂45分鐘內(nèi)很難給予的。

4 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

合作教學(xué)不僅僅指學(xué)生之間的合作，教師也是需要充分參與的。那么以怎樣的身份參與呢？無疑是指導(dǎo)者。即便將學(xué)生的力量綜合起來，他們?nèi)匀粫龅浇鉀Q不了的難題，這種時候教師必須及時伸出援手，加以必要的幫助，輔助學(xué)生們走出瓶頸。合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放任不管，應(yīng)做好引導(dǎo)者的作用精心設(shè)計教學(xué)活動的目的。同時在臺作交流模式下應(yīng)把握自身的角色，擔(dān)負(fù)起課堂引導(dǎo)者、組織者的角色，提高課堂教學(xué)的意義，明確每節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目的。教師需要精心設(shè)置問題，把握給學(xué)生提問的生活性、實際性與恰當(dāng)性。比如，教師在課堂上可以通過形象思維、直覺思維解決難度不高的問題，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式解決比較復(fù)雜的問題，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重難點。比如，在學(xué)習(xí)雙曲線這部分內(nèi)容時，筆者結(jié)合一個比較長的拉線給同學(xué)們演示了什么是曲線，之后讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握雙曲線的相關(guān)內(nèi)容。這個過程中師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，學(xué)生也能潛移默化的提高自身的實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5 結(jié)語

只要用對方法，合作教學(xué)的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們想象的，將教師和學(xué)生的力量凝聚起來，我們將看到不一樣的課堂，不一樣的學(xué)生表現(xiàn)，很多長久以來存在的教學(xué)問題也將被徹底瓦解?？梢?，這種教學(xué)模式有很高的研究價值，值得廣大教師未來付出更多的艱辛去探索。希望隨著新課改實施的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂中的合作教學(xué)也將更加完善。

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