初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

柴艷芳

【摘要】當前，隨著教改的深入進行，核心素養(yǎng)越來越成為各學科的教學重點。初中階段是學生的重點階段，在這一階段的英語閱讀教學中，教師應(yīng)當著重對學生英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生的核心素養(yǎng)在英語閱讀學習中得到提升，增加學生的英語學習興趣，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的同時使學生的成績也得以提升。因此，在這一階段的英語閱讀教學中，教師應(yīng)當著重對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0084-02

一、初中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中時期是學生的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及學習習慣的關(guān)鍵時期。目前，在初中英語教學中很多教師認為學生的成績才是教學的重點，因此，有很多教師在教學中僅采用一些教學手段提升學生的成績，而沒有對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進行關(guān)注。初中英語教學，是學生的學習生涯中學習英語的初始階段，但有些教師卻在這一關(guān)鍵時期，僅對學生進行單詞、句式、語法等內(nèi)容的教學。這樣的教學方法不僅缺乏有效性，而且會導致學生認為教師的教學內(nèi)容極為枯燥，從而降低學生的學習興趣，這會使教師的教育預期目標很難達到。

在初中英語教學中，學生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)是提升學生英語學科成績的關(guān)鍵。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)當將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學生成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個關(guān)鍵階段，如果學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學習成績會得到良好的提升。這一階段英語學科中，學生的核心素養(yǎng)包括學生的英語運用能力、思維構(gòu)建能力，但這些能力最為直觀的表現(xiàn)為學生的英語語言能力。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)當采用合理的方法對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而使學生的成績及綜合能力得到提升。

二、初中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）采用合適的閱讀教本，培養(yǎng)學生良好的學習能力

初中英語閱讀是初中英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過這一部分內(nèi)容的教學，學生可以從中獲取較多的英語專業(yè)知識和品德素養(yǎng)知識，采用合適的英語閱讀教本是極為重要的。因此，教師在選取閱讀教本的時候應(yīng)注重所選內(nèi)容的趣味性、道德性。同時，教師還應(yīng)當注重所選文本的難度，使學生的綜合能力逐漸增長。

讓學生帶著問題對文章進行閱讀，將學習內(nèi)容與實際相結(jié)合，幫助學生在學習英語基礎(chǔ)知識的同時提升自身的閱讀能力。采用這樣的方法對這一章的閱讀內(nèi)容進行講解，能夠使學生的學習不僅僅停留在淺層表面。學生在閱讀文章中能夠?qū)W到專業(yè)的英文知識，自身的道德修養(yǎng)、學習樂趣也能夠得到提升。

（二）采用分層閱讀方法，強化學生語言能力

在初中英語教學中，教師還應(yīng)當注重教學對象存在的差異性。在這一階段學生對英語知識的掌握深度和理解能力都存在著很大的差別，針對這一問題，教師應(yīng)當采用合理的方法對學生進行有針對性的分層教學。在教學中針對英語掌握能力較弱的學生，采用難度低的問題進行教學;而英語能力強的學生，采用難度較高的問題進行教學，這樣可以讓不同英文水平的學生都能夠得到進步。在引導學生閱讀完文章之后，針對英文能力強的學生，教師可以讓學生對文章的每一句進行翻譯，而針對能力較弱的學生，教師應(yīng)當對文章的難句進行講解。采用這樣的方法進行教學，不同英語能力的學生能夠在課堂中獲得不同的英語知識，自身的英語思維也可以得到優(yōu)化。因此，在針對初中英語閱讀的教學中，應(yīng)當將該種方法廣泛應(yīng)用。采用分層教學的方法進行初中英語閱讀的教學，能夠讓學生的語言能力、理解能力得到提升，從而使學生的核心素養(yǎng)得到優(yōu)化。

（三）將有效閱讀與高效輸出相結(jié)合，提升學生思維品質(zhì)

在初中英語文本授課的過程中，教師應(yīng)當引導學生保持高效的知識獲取狀態(tài)，從而使教學的有效性得到提升，達到對學生的教學目的。在教師傳授完教學知識后，還應(yīng)引導學生對所學知識進行應(yīng)用，讓學生在懂知識的同時會運用知識，從而提升學生英文思維的敏感性。在初中英語閱讀教學中，讓學生養(yǎng)成良好的英文思維品質(zhì)，能夠讓學生英語學習質(zhì)量的提升極為明顯，也有助于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，在教學過程中教師對學生這一部分能力進行培養(yǎng)也是極為重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語閱讀教學中，教師不應(yīng)僅以提升學生的英文成績作為教學目標，應(yīng)當對自己的教學觀念進行改革，在這一階段，教師應(yīng)當對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要將其作為教學的關(guān)鍵。學生在形成核心素養(yǎng)的同時其英文成績也會隨之提升，其綜合能力也會隨之增長。因此，在教學中教師要多方面地對學生進行教育與培養(yǎng)，采用合理的方法將教學對象的個體差異消除，讓英語能力較弱的學生有所收益，讓英語能力強的學生打破自身的局限性，使不同英語水平的學生都能夠得到提升。因此，在這一階段的英語閱讀教學中，教師應(yīng)當著重對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]年玉峰.芻議初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學周刊，2020（06）.

（責編 黃艷）