施曉嵐

摘 要：微課能有效地提升課堂的教學效率，在小學語文教學中恰當?shù)厥褂梦⒄n能讓我們的課堂環(huán)環(huán)生花。一方面，微課短、精、趣的特點與小學階段的學習特點高度吻合;另一方面，微課重點突出、情景性強、知識凝練的特點能讓小學語文課堂有抓手、有體驗、有收獲，因此，微課的正確運用能成就小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文; 微課; 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-044-001

一、微課在小學語文教學中的運用

微課是一種以視頻、圖像、聲音、文字等為形式，以內(nèi)容精簡、時長簡短為特點的新興教學資源。微課因為在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力、提高課堂教學效率方面有著突出的作用，所以被廣泛運用于課堂教學，小學語文也不例外。將微課運用于教學中的不同步驟有著不一樣的教學效果，審時度勢地在課堂中運用微課能夠讓“小”微課發(fā)揮“大”作用。

二、微課成就小學語文高效課堂

（一）劇透性課堂導入，讓學生有備而學

課堂導入是一節(jié)課的開端，并且有著“好的課堂導入讓課堂成功了一半”的說法。將微課運用于課堂導入可以是一個“劇透”，把本堂課的教學重難點先展現(xiàn)給學生，讓學生有備而學，同時能夠高效運用學生在上課之初的有意注意，讓重難點知識更加深刻地印在學生的腦海里。比如在一年級古詩《池上》的教學中，我采用了以“采蓮”為主題的微課視頻導入課堂，讓學生學習采蓮的習俗，并觀察采蓮活動中人物的神態(tài)與動作。學生在看完這段微課視頻之后，一方面知道了本堂課的主要教學內(nèi)容，另一方面形象生動地知道了采蓮是什么，這樣就可以有效地化解學生對詩歌學習的為難情緒，拉近了學生與詩歌內(nèi)容的距離。學生通過微課知道了蓮的用處，就能夠輕易理解“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！边@一句話中“偷”的含義，而不會僅僅將這一個“偷”字理解為父母擔心孩子掉到水里，他們還可以感受到小孩的饞嘴與調(diào)皮。小孩偷采白蓮的這種行為是一年級小朋友能夠感同身受的，理解其中的深刻內(nèi)涵也就輕而易舉。我想這樣的導入一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而將課前的有意注意轉化為無意注意，這樣看來好的課堂導入確實是成功課堂的重要基石。

（二）實景性課堂教學，讓學生身臨其境

語文學習中的枯燥無味往往是源于學生對文本中的內(nèi)容不能感同身受，學生不能正確地發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的奇、美。情境教學運用于語文教學已經(jīng)很久了，但是一些情境教學中的情境往往僅僅是依靠想象，老師是要求學生想了，可學生到底想沒想、想的是什么就不可確定了。對于這一難題，微課就給出了解決方法。比如在教授三年級下冊的《紙的發(fā)明》《趙州橋》課文中，我們可以通過微課展現(xiàn)那一時代紙與橋的重要性，了解當時的社會背景，知曉社會文明與科技的發(fā)展狀況，讓學生“穿越”到古代去感受古人的智慧。為什么要“穿越”，是因為要讓學生身臨其境，生活在當下科技發(fā)達的社會中的孩子是很難體會到在古代發(fā)明創(chuàng)造的難能可貴。當下社會，紙已經(jīng)成為了人們習以為常的生活用品，人們都已經(jīng)只是關心創(chuàng)新與品質了，但如果溯源，大家的興趣就會減半了，所以我們需要讓學生自己穿越到古代讓他們在那種物資匱乏、社會文明低下的環(huán)境中去感受造紙術的偉大與不易。同樣在《趙州橋》一文的學習中，教師把趙州橋講得再美，在許多學生眼里那還是一座普普通通的石橋，與當代社會的跨海大橋、浮橋、吊橋相比還是難以讓學生振奮與驚訝，這并不是學生上課不認真，也不是老師講解不精彩，只是因為時代的差異學生不能輕易理解趙州橋的偉大之處。就像如果現(xiàn)在給孩子們講紅軍吃樹皮草根的艱辛，有的學生只會想知道樹皮、草根的味道一樣。微課可以用視頻、圖畫的形式展示時代特征，這就讓學生能夠“身臨其境”有了更大可能。

（三）主題性課堂學習，讓學生快學多得

語文學習是對母語的學習，語文的學習過程本應該是一件輕松、自然、明朗的，可是在實際的教學過程中，語文學習體驗卻往往是迷迷糊糊、不知所措。究其原因是因為一些教師的“故作高深”，老師在上課的時候喜歡與學生玩“捉迷藏”，故意將知識規(guī)律與特點藏起來讓學生去找，并誤以為自己運用的是探究性學習教學方法，探究性學習的確能夠激發(fā)學生的自主探索思考，但是任何好的教學方法都不能濫用，高效才是課堂教學的原則。比如在教授學生句型轉換部分，就可以以主題的形式向學生系統(tǒng)地呈現(xiàn)“把”字句、“被”字句的內(nèi)容。教師可以以卡通動畫的形式向學生講解知識，并以醒目有趣的故事情節(jié)展示知識重難點，讓學生在輕松有趣的氛圍中系統(tǒng)掌握知識要點。課堂中明朗地呈現(xiàn)知識點能夠讓學生在課堂中的學習有的放矢，讓學生的思路清晰通暢。不是每一個知識點都需要“遮遮掩掩”，“明明白白”又何嘗不是一種時尚？

當下是一個“共享”的時代，微課就是知識的共享。我們在教學中要學會運用微課，同時也要不斷地充實、豐富微課的內(nèi)容。我們在享受知識共享的同時，也要為知識共享提供素材，現(xiàn)在的微課能夠成就小學語文高效課堂，也許在將來微課還能有更大的作用，大到讓課堂成為自主。

參考文獻：

[1]蔣宜榮.基于微課的小學語文高效課堂的構建[J]科學咨詢（科技·管理），2020（01）：227

[2]劉芳.基于微課的小學語文高效課堂的構建研究[C]中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一），2019：119-120