譚舒勇

摘?要：隨著新世紀的到來，教育改革不斷深化已經(jīng)逐步進入了關(guān)鍵時期，除了知識層面教育模式的改革，在高中體育教育過程中也同樣發(fā)生著巨大的變革，為了提升高中生的身體素質(zhì)，保障高中生的綜合能力，在高中體育教學過程中就采取了分享教學方式，不僅能夠提升學生們參與體育技能學習以及體育鍛煉的積極性，還能夠有效提升教學質(zhì)量與效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。本文主要闡述核心素養(yǎng)背景下，高中體育分享教學的實施工作，針對分享教學的優(yōu)勢與普及推廣進行全面性探究和解析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分項教學;實踐與探究

引言

體育教育同樣受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一般授課往往都是由教師作為教學主體，體育教師發(fā)號施令、學生執(zhí)行，這種模式不利于學生主動參與到教學活動中來，并且教學質(zhì)量也不高。為了推進體育教育的發(fā)展，分項教學被廣泛應用在高中體育發(fā)展過程中，不僅能夠提升高中生的認知能力以及自主性，還可以利用分項教學模式培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，促使學生主動參與到體育活動中，依照自己的喜好選擇優(yōu)勢性的運動項目。在教師給予學生自主性肯定的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效提升體育教學的質(zhì)量。

一、高中階段體育分項教學的涵義

隨著教育的發(fā)展，在高中階段教育過程中越來越注重學生德智體美勞全面發(fā)展，各項教學內(nèi)容都注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是高中體育教學過程中教學理念和教學模式都發(fā)生了極大的改變，針對這個階段的學生體育教學更加側(cè)重于將核心素養(yǎng)教育融入其中，以便提升學生的身心健康。

在高中階段學生的思維能力和認知能力已經(jīng)達到了一定程度，因此就需要借此機會培養(yǎng)對于運動的興趣，通過訓練、競賽培養(yǎng)學生對運動的認知和熱愛，從而主動地參與到體育活動之中去。

傳統(tǒng)的高中體育教學中缺乏對學生自身興趣愛好的培養(yǎng)，同時教學模式也是以教師的命令式為主導，學生在體育學習過程中缺乏自發(fā)性，不能滿足當前高中體育對于教學內(nèi)容的要求，學生們在進行體育學習的過程中表現(xiàn)和傾向存在較大的差異，為了能夠有效開發(fā)學生自身的學習天賦就需要針對學生的愛好、特長進行有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主鍛煉的良好習慣。

高中階段體育的分項教學模式中學生能夠通過對于不同類型的體育項目，找到自己對于體育鍛煉的興趣，教師要根據(jù)學生實際情況結(jié)合體育大綱教學要求進行教學規(guī)劃和設(shè)計，促進學生按照有針對性的軌跡進行鍛煉，有效解放學生的自主性，提升體育學科鍛煉的質(zhì)量[1]。

二、高中體育分項教學的重要性

高中體育教學過程中分項教學重要性主要表現(xiàn)在兩個方面：

一方面，分項教學的模式能夠使得讓體育課程變得更加靈活，要知道體育課設(shè)立的初衷就是鼓勵學生更多地參與到體育鍛煉中去，而以往的體育教學模式都是無差異化的方式，無法兼顧不同學生不同的身體狀況以及個人愛好，統(tǒng)一的教學不僅不能提升教學效率，還打擊了學生們學習體育知識的積極性，導致不少學生談到體育課程就只剩下厭倦。而分項教學的方式極大地彌補了傳統(tǒng)體育教學出現(xiàn)的弊端，能夠依照學生本身的體質(zhì)狀況、個人興趣愛好進行分組，通過小組之間的培訓設(shè)置不同的教學內(nèi)容以及進度，從而切合每個學生設(shè)計有針對性的鍛煉方式，提升體育課程教學的質(zhì)量。

另一方面，分項教學能夠激發(fā)學生自身的學習潛力，由于這種教學方式是將課程主導權(quán)教給學生，教師只是起到引導作用，主要任務是根據(jù)學生的愛好、體質(zhì)、個性等進行分組，針對每個組別的需求進行課程內(nèi)容設(shè)計，這種方式在滿足學生自身需求的同時也能夠發(fā)揮學生自身的特長，在學習的過程中逐步引發(fā)并增強學生的自信心。

三、核心素養(yǎng)下高中體育分項教學的實踐和探索

（一）引導學生發(fā)揮自身體育特長

傳統(tǒng)的高中體育教育教學過程，受到應試教育大環(huán)境的影響，課堂內(nèi)容是以教師以及教學大綱內(nèi)容為主，教學過程中缺乏必要的創(chuàng)新，教學內(nèi)容單一且枯燥，學生自己的興趣愛好以及個人特長都受到了限制。而在分項教學的基礎(chǔ)上，體育學科的學習提升了創(chuàng)新能力的同時也突出了學生作為體育鍛煉主體，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將教學方案與學生實際的特長相融合，教師以輔助者、引導者的勝負給予足夠的規(guī)劃支持，引導學生逐步發(fā)揮出自己的特長。

（二）加強高中階段體育分項教學的宣傳

在高中階段進行分項教學的過程中，教師要注重周邊環(huán)境效應的影響，比如高中男生普遍喜歡打籃球就是受到NBA聯(lián)賽轉(zhuǎn)播的影響，而女生喜歡排球就是因為女排成績斐然的影響，教師在引導學生進行分享宣傳的過程中需要準備充足的資料，從各個方面了解學生的鍵位，從而有效利用影視作品、動畫視頻、賽事轉(zhuǎn)播等手段培養(yǎng)學生對競技體育項目的興趣，能夠促使學生全面了解一項運動從而做出最符合自身身體素質(zhì)的選擇[2]。

（三）合理調(diào)配分項教學器材與設(shè)施

高中階段體育分享教育面臨非?？陀^的問題就是體育器材的儲備量問題，不論是場地、器材、設(shè)施都會影響到分享教學的質(zhì)量，因此在報名環(huán)節(jié)要提升優(yōu)選項目器材的利用率，促使學生們在學習過程中達到器材共享，而針對使用率低的設(shè)施或器材就需要進行有效配置即可，要讓學生最大限度地發(fā)揮器材的實用性，推進高中體育教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

對于高中生而言身體是學習的基礎(chǔ)，擁有健康的體魄才能面對自己的學習任務，未來的工作也是依賴健康而逐步培養(yǎng)出來的，因此更需要注重鍛煉，尤其是鍛煉技巧方面，要培養(yǎng)學生有優(yōu)良的運動觀念以及健康的生活習慣。

參考文獻

[1]侯志躍.基于核心素養(yǎng)導向下的高中體育與健康課教學設(shè)計策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（006）：143-143.

[2]孫建.關(guān)于高中體育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略探討[J].體育風尚，2019，000（003）：231-231.