顏春容

摘?要：隨著美術在人們生活、學習和工作方面的不斷深入，國家、社會和學校越發(fā)重視對小學美術教學策略的探究。在小學開展美術教學過程中，將生活元素和美術課堂教學有機地結合在一起，不僅可以幫助小學生更好地理解、體會和感受美術，還可以提高美術課堂的質量和效率。本文通過分析生活元素在美術教學中的重要意義，立足于美術教學的相關理論，對生活化視角下小學美術的有效教學策略進行思考和探究。

關鍵詞：生活化;小學美術;有效教學

生活化視角下的小學美術教學就是在日常的美術教學中融入生活元素，讓小學生發(fā)現(xiàn)美術與現(xiàn)實生活的內在聯(lián)系，充分體會到藝術創(chuàng)作的樂趣，切實感受富有生活色彩的藝術美感，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，真正發(fā)揮自身的感知力、創(chuàng)造力和想象力，為未來美術方面的造詣打下基礎。除此之外，生活化小學美術教學要求小學美術教師充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和空間構建能力，促進學生形成樂觀、健康的情感態(tài)度和審美觀念，進而高效推進小學美術教學進程。

（一）營造生活化氛圍，為學生創(chuàng)造生活化美術環(huán)境

生活化視角下的小學美術教學要求教師為學生營造良好的生活氛圍，積極營造貼近實際生活的教學環(huán)境，以便小學生更好地發(fā)掘生活中的美，并融入和感受生活藝術，深刻體會生活化美術，對美術產(chǎn)生新的理解和感悟。于是，小學美術教師可以采用生活化的教學工具或手段進行美術教學，潛移默化地影響學生的生活認知，從而提高小學生在生活中對美術的感知能力，提升小學美術教學的有效性和實用性，為小學美術教學工作的順利進行作鋪墊。例如，小學美術教師可以合理利用多媒體查找相關資料—視頻、圖片等，在課上進行展示，來增加學生對美術課堂的參與程度，有效調動學生積極性，進而激發(fā)學生對生活化美術的興趣，促使其發(fā)現(xiàn)生活與美術的關聯(lián)性。除此之外，定期、合理的生活實踐也可以幫助學生更好地將美術融入生活，切實體會生活藝術的美。

小學一年級下冊“漂亮的瓶子”一課主要向學生展示了各式各樣的漂亮瓶子，啟發(fā)學生觀察生活，留心生活。為了創(chuàng)設濃厚的生活氛圍，小學美術教師不僅可以在網(wǎng)上查找有關漂亮瓶子的圖片和視頻，然后制作成PPT，在課上展示給學生，還可以帶領學生去漂亮瓶子的收藏館參觀，讓學生在參觀實物的過程中，體會到“藝術來源于生活”的深刻內涵?？偠灾?，小學美術教師可以采取多元、多種的生活化手段為學生創(chuàng)造安全、輕松的生活化美術環(huán)境，幫助學生在生活中感知藝術美感。

（二）引導學生觀察生活，激發(fā)美術靈感

眾所周知，處于小學階段的學生生活經(jīng)驗不足，沒有過多煩惱和壓力，同時對未知世界充滿著好奇心。因此，小學美術教師可以針對學生該階段的特點，積極引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、探究生活，鼓勵學生在探索中發(fā)掘自身美術風格和性格特點，促進學生個性化發(fā)展和自主探究的精神，激發(fā)學生對生活化美術的靈感，促使學生在美術方面取得更大的成就或突破。同時，小學美術教師在引導學生觀察生活的過程中，應當注重美術和生活的結合，鼓勵學生積極了解生活中的新鮮事物，引導學生細致觀察事物本質和特征，培養(yǎng)學生膽大心細的性格，提高學生美術構圖的能力。除此之外，在觀察的過程中，小學美術教師還可以為學生提供積累生活素材的機會，為以后作畫或繪圖提供 便利，從而使得學生在以后的美術學習中更加得心應手。

小學一年級下冊“太陽”一課是以太陽為觀察對象，主要向學生展示了一天不同時間下太陽的各種狀態(tài)，啟發(fā)學生留心觀察自然風景的多種狀態(tài)和變化。小學美術教師可以在不同時間段—早上、中午、黃昏、下午，帶領學生在室外觀察太陽的變化以及周圍景物、光線的變化，另外，教師還可以讓學生觀察不同時間段相同的景，比如樹木的色彩、光線、形態(tài)等的變化，通過對比，學生更加能夠理解繪圖步驟中的每一步，并能靈活掌握和操作，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感和動力。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高空間想象力

生活化視角下的小學美術教學要求學生除了會觀察生活，還要擁有較強的發(fā)散思維能力和足夠的空間想象力。于是，各級小學和小學美術教師應當合理制定美術教學目標，妥善安排美術課程的時間，精細設置美術課時的內容，以確保小學生在有限的時間內能夠切實提高自身思維能力和想象力，為未來作畫和繪圖奠定基礎。因此，在教學目標方面，各級小學應當將培養(yǎng)小學生發(fā)散思維能力和想象力也作為美術教學目標;在課程時間安排方面，各級小學需要盡量將美術課程的時間安排在小學生思想活躍的時間段，例如，下午四點到五點;美術課堂內容方面，小學美術教師可以在課程內容中添加一些實際動手操作的活動或者實地寫生，讓小學生在動手實踐中和實地感受的過程中，打開思維，解放思想，提高想象力。

人美版小學一年級“船”中描繪了很多類型的船，引發(fā)了小學生對船繪畫技巧的思考。為了提高小學生的發(fā)散思維能力和想象力，一方面，學?？梢詫⑻岣咝W生的發(fā)散思維能力和想象力作為美術教學目標列入教學大綱，還可以將挑選學生都能接受的時間點進行授課，另一方面，小學美術教師可以組織一節(jié)有關船的手工課，在課前向學生交代清楚需要用的工具，比如硬紙片，然后在課上交給學生如何折疊紙船，并讓學生自由發(fā)揮，自己嘗試折疊，之后讓學生觀察紙張是經(jīng)過怎樣的折疊變化成紙船的，將變化過程和美術構圖結合起來，隨后，在課后讓學生們展示作品，教師應當給出適當?shù)墓膭?，不可打擊學生。總之，小學美術教師可以通過這樣的方式，將生活元素融入美術課堂，充分發(fā)揮學生想象力，鍛煉思維能力，切實提高小學美術教學質量和水平。

結語

到目前為止，生活視角下的小學美術教學仍然是小學美術教師以及美術學校都在關注的話題?？偠灾?，小學美術教師在注重生活和美術相結合的同時，還應注重小學美術教學的質量和效率，更應注重挖掘學生自身潛能，培養(yǎng)學生良好的生活、情感認知和美術態(tài)度，增長學生生活化美術知識，提高學生美術學習能力，以促進小學生美術的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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