小學音樂創(chuàng)設音樂欣賞情境的方式方法

石曼

摘?要：情境教學方法是指教師借助一些工具與材料，在課堂上還原帶有情感因素的環(huán)境，由此調(diào)動起學生的情感經(jīng)歷，促使學生全身心投入學習活動的一種教學方法，看重的是學生情感、智力因素的相互促進作用，是實現(xiàn)有效教學的重要策略。因此，小學音樂教師要積極落實情境教學法，以便逐步優(yōu)化學生的音樂體會、學習感悟。本文將從組織角色表演活動，創(chuàng)設直觀情境;呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設真實情境;整合多媒體資源，創(chuàng)設形象情境三個角度來分析小學音樂教師應該如何創(chuàng)設音樂欣賞情境。

關鍵詞：小學音樂;情境創(chuàng)設;實現(xiàn)方式

在常規(guī)的小學音樂課堂教學活動中，為了在短期內(nèi)全面講解音樂知識，避免落下教學進度，教師通常會在音樂課上一五一十地引導學生學習音樂要素知識，組織學生反復演唱歌曲，重點放在了如何提升學生音樂技能、豐富學生知識結構的教學層面之中。但是，這種教學行為忽視了學生的情感投入度，導致小學生很難帶著情感去演唱歌曲，而且也因此難以理解歌曲的內(nèi)涵思想，無法對學生產(chǎn)生人文熏陶作用。對此，小學音樂教師便要積極創(chuàng)設教學情境，切實優(yōu)化課堂教學氛圍，以便逐步優(yōu)化學生的音樂學習狀態(tài)，讓學生切實實現(xiàn)有效學習。

一、組織角色表演活動，創(chuàng)設直觀情境

角色表演活動是一種趣味性、戲劇性的外在表演活動，可讓學生轉換思維，使其在特定角色下去思考行為目的、體會相應情感，是創(chuàng)設教學情境的一個重要策略，同時也有利于引導學生識記歌詞，分析歌曲的人文內(nèi)涵。因此，小學音樂教師要根據(jù)歌曲內(nèi)容去組織角色表演活動，使用這一趣味體驗活動創(chuàng)設音樂欣賞情境，增強學生的情感代入度，引導學生在情境中實現(xiàn)有效學習。

就如在《牽牛花當喇叭》歌曲教學中，筆者就組織本班學生根據(jù)歌詞內(nèi)容自主創(chuàng)編肢體動作，通過小組合作去編寫一個音樂劇，由此進行角色表演活動。在本節(jié)課上，筆者引導各小組輪流表演了歌曲內(nèi)容，而這就可切實激發(fā)學生的學習興趣，使其切身體會《牽?；ó斃取愤@首歌曲的情感內(nèi)涵，使其使用歡快、活潑的語氣去演唱歌曲。而且，通過直觀的肢體表演活動，本班學生還可牢牢記憶歌詞內(nèi)容，而且在學生遺忘歌詞內(nèi)容時，只要做出相應的肢體動作，則可提示學生，讓學生及時回憶歌詞內(nèi)容，使其順利演唱歌曲，體會演唱歌曲的樂趣。

二、呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設真實情境

雖然音樂是一種藝術，藝術又是高于生活的，但是每一首歌曲的形成都是以現(xiàn)實生活為基礎的，體現(xiàn)的是創(chuàng)作者的人生感悟、生活記憶，是通過聽覺藝術去傳遞個人思想的。如果可以讓小學生及時喚起生活記憶，在歌曲欣賞活動中產(chǎn)生情感共鳴，那么則可切實優(yōu)化學生的音樂體會，使其真正帶著真情實感去演唱歌曲。因此，小學音樂教師要全面創(chuàng)設生活情境，展現(xiàn)真實的生活場景，由此優(yōu)化學生的音樂感悟，使其實現(xiàn)有效學習。

就如在《爺爺、爸爸和我》一課教學中，為了切實喚起學生的生活回憶，筆者就在音樂課上引導學生分享了自己與爸爸、爺爺相處的故事，通過兩代人的親子交流方式培養(yǎng)學生對家人的愛意，以便讓學生使用正確的情感去演唱歌曲。比如，有的學生表示父親對自己十分嚴厲，但是在爺爺面前卻是一個十足的孝子，從來不違背爺爺?shù)南敕?，十分縱容爺爺。有的學生則表示爺爺就像是一個小孩子一樣，總是帶著自己調(diào)皮搗蛋，讓爸爸總是露出無奈的表情。在此基礎上，本班學生則可更好地演唱《爺爺、爸爸和我》這首歌曲。

三、整合多媒體資源，創(chuàng)設形象情境

多媒體資源是利用網(wǎng)絡資源所展現(xiàn)的圖像、照片、影像、音頻等資源，組合方式十分靈活，可以切實優(yōu)化課堂情境的視聽效果，讓學生全神貫注地學習音樂知識。因此，小學音樂教師要全面整合多媒體資源，據(jù)此創(chuàng)設直觀情境，由此優(yōu)化學生的音樂理解、音樂感悟，促使學生真正實現(xiàn)深度學習。

就如在《牧童謠》歌曲教學中，由于本班學生并不了解牧童的成長環(huán)境與活動經(jīng)驗，所以很難準確理解《牧童謠》這首歌曲的情感特征，無法改變演唱速度、力度，聲音表現(xiàn)力不足。因此，筆者就利用多媒體資源展現(xiàn)了牧童在草原上的放牧生活，播放了草原人民的幸福生活，讓學生看到了輕松、自在的牧民生活，也對此心生向往之情。在此基礎上，本班學生則可切實把握《牧童謠》的情感基調(diào)，有利于促使學生有感情地演唱歌曲。其中，有幾個學生認為牧童的放牧生活是十分美麗、幸福的，尤其是每天都可享受藍天白云，觀看牛羊成群，十分肆意瀟灑，相比較自己每天都要上學、做作業(yè)的生活，衍生出了羨慕情緒，還由此表達了自己的音樂體會，加注了個人情感，使用自然的聲音演唱了《牧童謠》。

總而言之，在小學音樂教學過程中創(chuàng)設音樂欣賞情境可以很好地改善學生的自主學習意識，有利于改善學生的音樂感悟，保證學生可以逐步實現(xiàn)有效學習。因此，小學音樂教師要根據(jù)教學現(xiàn)實需求去整合課程資源，創(chuàng)設多元的教學情境，引導學生在情境中實現(xiàn)有效學習，不斷深化學生的音樂理解。

參考文獻

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