信息技術(shù)背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

吳正友

摘?要：縱觀當前時代的發(fā)展以及教育變革的趨勢不難發(fā)現(xiàn)，先進的信息化手段已在各行各業(yè)、各個領域得到廣泛運用，且在教育教學活動中逐漸發(fā)光發(fā)熱，凸顯了自身獨有的價值和作用。將之與小學數(shù)學教學融合起來，能夠給學生提供一個生動、和諧的數(shù)學學習環(huán)境，加深學生對抽象知識的理解和認知，進而不斷促進學生數(shù)學綜合能力的提升?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);構(gòu)建場景;簡化難點;教學資源庫

數(shù)學作為小學階段學生所要重點掌握的一門學科，在培養(yǎng)學生的抽象和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。為了更好地促進數(shù)學教學工作的開展，改變數(shù)學在學生眼中單調(diào)、枯燥的印象，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和理念，將信息技術(shù)這種全新的現(xiàn)代化教學輔助工具引入到課堂中來，實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新和變革，使學生能夠在變被動為主動的過程中充分感受和體會到數(shù)學學習的樂趣所在，從而為高效化數(shù)學教學課堂的構(gòu)建提供無限可能性。

一、構(gòu)建和諧教學場景，達到寓教于樂效果

小學數(shù)學雖然是一門以講解圖形變換和數(shù)量關(guān)系為主要內(nèi)容的學科，然而知識背后卻蘊含著重要的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，這也是數(shù)學學科的內(nèi)在魅力所在。借助信息技術(shù)集文字、聲音、視頻等融為一體的方式給學生打造真實、生動、和諧的課堂場景，能夠?qū)?shù)學背后隱含的人文因素生動地展現(xiàn)出來，從而不斷豐富學生的視覺體驗和感官感受，讓良好的課堂體驗貫穿于數(shù)學教學始終，將單調(diào)、枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容以更加透徹、形象的形式呈現(xiàn)出來，促進寓教于樂教學目標的實現(xiàn)。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，教師就可以利用多媒體給學生展示《西游記》中的動畫視頻，即孫悟空在豬八戒的央求下摘來果子，并要求豬八戒將摘來的果子平均分配給每個人。豬八戒數(shù)了之后才發(fā)現(xiàn)總共有27個果子，不知道該如何平均分配給4個人。而孫悟空借此也愚弄了一下貪吃的豬八戒。借助動畫視頻的播放讓學生充分認識到數(shù)學知識的重要性，從而引發(fā)學生好好學習數(shù)學的情感。同時視頻內(nèi)容也滲透了本課主要內(nèi)容的講解，在此基礎上開展本課的教學活動能夠起到不錯的效果。如此，通過借助多媒體手段營造生動、適宜的課堂學習場景，使學生的手、腦、眼、耳等多重器官得以被充分調(diào)動起來，并在強烈好奇心的驅(qū)使下投身于對知識的探究中。

二、簡化教學重點難點，鞏固學生知識體系

信息技術(shù)本身具有的巨大的表現(xiàn)力以及多樣化的呈現(xiàn)方式能夠極大打破傳統(tǒng)教學的局限，將各類抽象的事物以及教學中的重難點知識以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來。為此，小學數(shù)學教師應在充分利用信息技術(shù)這些優(yōu)勢作用的基礎上，對教學中的重難點知識進行直觀展示和詳細講解，使學生在化抽象為具體的過程中更為深刻的理解所學知識，達到化難為易的課堂教學目標，使學生知識體系得以不斷鞏固和完善。

例如，以“長方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容為例，鑒于這兩種圖形是立體圖形，學生的空間觀念和思維尚未完全確立，難以全面、深入認識立體圖形的構(gòu)成。對此，教師可以利用多媒體動畫演示的形式將這兩種立體圖形的展開面生動、直觀地展現(xiàn)出來，并用不同的顏色標注出展開后的圖形與原來立體圖形是如何對應的，使學生清晰認識到立體圖形的構(gòu)成，并在此基礎上更好地認識其表面積的計算方法。如此，便將教學中重難點知識以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，達到了提升學生認知能力的教學目標，使數(shù)學教學質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、建立教學資源庫，促進教學資源共享

觀察以往的小學數(shù)學教學不難發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學時間和空間的限制，學生難以在有限的課堂時間內(nèi)完成知識的理解和吸收。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)對各類教學資源進行歸納和整理，從而逐步形成完整的教學資源庫，而學生也可根據(jù)自己的學習情況隨時下載教學資源并在課下自主觀看和學習，從而有效彌補課堂教學時間不足的缺憾，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享以及重復利用。

例如，完成“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以將與本課內(nèi)容有關(guān)的課件、習題資源等內(nèi)容上傳到班級的網(wǎng)絡交流平臺中，讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況自行下載，并利用電腦、智能手機等各種電子設備進行反復觀看。在學生課下自主學習的過程中，教師也可利用網(wǎng)絡交流手段隨時與學生取得聯(lián)系，了解學生的課后學習效果。如此，便為學生提供了豐富的課后學習素材和資源庫，使學生多樣化的認知和學習需求得到了滿足，對促進學生學習效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

綜上所述，本文從構(gòu)建教學場景、簡化教學難點以及建立資源庫三個方面闡述了信息技術(shù)在課堂上的具體運用。當然，這些還不夠具體和完善，需要教師不斷地摸索和前進。作為小學數(shù)學教師，我們應在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎上，深入探究信息技術(shù)在教學中更多的運用方法和手段，從而不斷豐富課堂教學組織形式和內(nèi)容，將信息技術(shù)的深刻內(nèi)涵以及優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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