蘭州周邊薄弱學(xué)校初中生心理健康狀況及對策研究

郭浩

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，很多學(xué)校把提升學(xué)生德育教育作為了教學(xué)任務(wù)目標(biāo)之一。但目前受硬軟件條件限制，在城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校，學(xué)生的心理健康調(diào)查和教育依然面臨著很大的開展壓力?；诖?，本文以蘭州周邊薄弱學(xué)校為例，探究初中生心理健康狀況及對策研究。

關(guān)鍵詞：蘭州周邊薄弱學(xué)校;初中生;心理健康問題

蘭州周邊薄弱學(xué)校的學(xué)生存在很多問題，其中比較顯著的就是心理問題。他們不服從管教，批判地看待身邊的人、事，尤其認(rèn)為反對教師、家長的權(quán)威就是一種“非凡”的行為?；诖耍P者對蘭州周邊薄弱學(xué)校初中生心理健康狀況進(jìn)行全面調(diào)查，為蘭州周邊薄弱學(xué)校德育教育提供有效途徑。

一、蘭州周邊薄弱學(xué)校初中生心理健康狀況

筆者所在的支教學(xué)校位于蘭州市榆中縣的城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于樓盤的開發(fā)吸引了周邊的農(nóng)民購房，因此生源大多來自于周邊農(nóng)村，學(xué)生入學(xué)成績低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平差;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，存在怕學(xué)、厭學(xué)情況，上課不聽講、不寫作業(yè)，睡覺現(xiàn)象比較普遍;行為習(xí)慣差，不守紀(jì)律，有的迷戀網(wǎng)絡(luò);還有些學(xué)生打架斗毆，產(chǎn)生輟學(xué)傾向。學(xué)生家長受教育程度低，有些家長甚至不會寫自己的姓名，更談不上開展家庭教育和注重學(xué)生的心理健康發(fā)展了。因此，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，幫助學(xué)生解決心理健康問題的重任就落到了學(xué)校和教師身上。

筆者提出本次課題的目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，改變我校的風(fēng)氣，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的開展中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，探索一條在薄弱初中開展中學(xué)心理健康教育的途徑和方法。

二、針對初中生心理問題加強(qiáng)德育教育

為了學(xué)生身心能健康成長，有必要對學(xué)生開展心理健康教育，通過有效的教學(xué)手段開展教育教學(xué)活動，以提高初中生的心理健康水平。

（一）幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長有十分重要的影響。對于學(xué)生來說，校園生活占據(jù)了他們生活的大部分。因此，學(xué)校環(huán)境的和諧程度、舒適性對學(xué)生心理健康有直接影響。

新學(xué)期開始后，班上轉(zhuǎn)來了幾名學(xué)生，趙某就是其中的一員。除了趙某之外，新來的轉(zhuǎn)校生都很快地適應(yīng)了新環(huán)境，而趙某整個人都不在狀態(tài)，上課總是心不在焉，下課后就不見蹤影，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績直線下降。趙某最近的種種表現(xiàn)令筆者擔(dān)心不已。于是，筆者找他談話，了解情況，原來趙某性格靦腆，沒有交到新朋友，只好經(jīng)常去網(wǎng)吧聊天，在虛擬環(huán)境中獲得滿足。為了解決趙某的心理問題，筆者找到趙某進(jìn)行了一次談話，把沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害講給趙某聽，希望他的行為有所改變。一次談話不能改變什么，于是筆者毫不氣餒，十分關(guān)注趙某的行為動向，一有機(jī)會就與之談心。后來，趙某終于有所改變，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績得到提高，受到了各科教師的表揚(yáng);在班級中也找到了志同道合的好朋友。

在這個案例中，趙某因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境影響了學(xué)習(xí)成績。因此，為了使得學(xué)生在校園生活中獲得安全感、愉快感，學(xué)校和教師應(yīng)該共同行動，建立一個寬松、愉悅的校環(huán)境，讓學(xué)生健康、快樂的成長。

（二）提供全面而個性的心理健康教育

提供面向全體學(xué)生的心理健康教育，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主要途徑，目的是為了提高全體學(xué)生的心理健康水平。但是每一位學(xué)生生活的環(huán)境不同，面對的問題各異，因此，學(xué)校還需要針對每一位學(xué)生提供個性化的心理教育，幫助學(xué)生解決心理問題，恢復(fù)心理健康，身心獲得健康成長。

班上學(xué)生劉總是與班級中的學(xué)生發(fā)生沖突。這一次，又有學(xué)生向筆者反映劉某與班長發(fā)生了爭吵，最終演變?yōu)榱吮┝_突。筆者批評了兩位學(xué)生的過激行為。后來去劉某家中做家訪的時候得知，劉某劉某是家中的獨(dú)生子，受到家人的過分溺愛，形成了以自我為中心的心理，從不干任何家務(wù)活，在家中說了算，不能合理地處理人際關(guān)系。了解到情況后，筆者在班級開展了“如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系”的心理健康教育活動，幫助學(xué)生正視同學(xué)友誼，學(xué)會處理人際關(guān)系。除此之外，筆者還找來了劉某和他的家人特意召開以此家庭會議，把劉某在日程生活所展示出的心理問題告知了劉某的家人，并說明了心理問題造成的嚴(yán)重后果，希望在家長大力協(xié)助下解決劉某的心理問題。最終，在家長和筆者的共同努力下，劉某的行為有所改善，和同學(xué)們的關(guān)系有所改善。

在這個案例中，學(xué)校面向全體學(xué)生召開心理健康教育工作是有必要的，但也有必要針對不同的學(xué)生開展不同的心理健康教育，解決個別學(xué)生的心理健康問題，從而促進(jìn)全體學(xué)生成長。

（三）對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)與維護(hù)

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的教育工作，是需要花費(fèi)大量時間、精力完成的任務(wù)。單就學(xué)校方面來講，如何有效、科學(xué)地提高學(xué)生心理健康教育水平，是教師思考的問題。

為了提升學(xué)生心理健康水平，學(xué)校開設(shè)了形式多樣的心理健康活動。除了開設(shè)心理咨詢室，向?qū)I(yè)人士尋求幫助，還可以創(chuàng)辦主題班會、主題講座、互幫互助小組等團(tuán)隊(duì)活動，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，使心理素質(zhì)逐步得到提高，同時推動我校心理健康教育的實(shí)施。

三、小結(jié)

學(xué)校心理健康教育要堅持以“學(xué)生為本”解決初中生的實(shí)際問題，注重學(xué)生人格和良好品格的教育。有效的心理健康活動，創(chuàng)設(shè)符合教育對象心理健康環(huán)境，讓學(xué)生保持健康。愉悅的心情;提供全面而個性的心理健康教育，針對不同的學(xué)生制定不同的心理問題解決途徑;開展不同的心理健康活動，科學(xué)、有效的提高學(xué)生的心理健康水平，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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