周小燕

摘 要：物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因而生活素材在初中物理教師教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，其能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的理解;以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)以致用?；诖?，初中物理教師就需要讓生活素材成為自己教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。本文筆者也因此圍繞以上三個(gè)方面來(lái)對(duì)生活素材的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹，旨在給其他初中物理教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活素材;有效應(yīng)用;初中物理

物理學(xué)科是學(xué)生的必修課，因?yàn)槲锢碇R(shí)在社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)造方面發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生也只有具備了扎實(shí)的物理知識(shí)，他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路才能夠更加順利?；诖?，初中物理教師的教學(xué)質(zhì)量受到了各界人士的廣泛關(guān)注，教師也因此需要不斷地研究保證自身教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。在此過(guò)程中，初中物理教師要明白的是，能夠得到學(xué)生積極配合的教學(xué)策略才能夠有效發(fā)揮作用，生活素材的應(yīng)用就可以做到這一點(diǎn)。

一、運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是督促他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是對(duì)于物理這門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都較強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生也只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥因素，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí)初中物理教師就可以運(yùn)用生活素材來(lái)做到這一點(diǎn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)之前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行生活素材的搜集，并利用其來(lái)為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，教師就可以將情境呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《透鏡》是第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第一節(jié)知識(shí)，其起著奠定基礎(chǔ)的作用。如果筆者不能夠在該節(jié)知識(shí)的教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)透鏡的興趣，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)也不會(huì)順利。因而筆者就選擇了近視眼鏡和老花眼鏡這兩種生活中常見(jiàn)的生活用品來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。筆者首先會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示了生活中用到近視眼鏡和老花眼鏡的案例：小明是近視眼，有一天他找不到自己的眼鏡了，然后就戴上了爺爺?shù)睦匣ㄑ坨R。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)發(fā)生的事情，并且將近視眼鏡和老花眼鏡擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行觀察，并且為自己的猜測(cè)提供理論依據(jù)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)有著學(xué)習(xí)透鏡知識(shí)的興趣。

二、運(yùn)用生活素材，幫助學(xué)生理解知識(shí)

物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是抽象復(fù)雜的，學(xué)生也因此學(xué)習(xí)起來(lái)頗有難度，久而久之，學(xué)生根本無(wú)法奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，更談不上對(duì)其進(jìn)行有效的運(yùn)用。基于此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理之路上的引導(dǎo)者，初中物理教師的做法并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，而是要降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，促使他們輕松地理解知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，初中物理教師就可以運(yùn)用形象的生活素材來(lái)呈現(xiàn)抽象的物理知識(shí)，進(jìn)而使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：物理學(xué)科的語(yǔ)言是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的，有些學(xué)生因此就無(wú)法輕松地進(jìn)行理解。如在《光的反射》這一節(jié)你餓哦讓座就涉及到了入射角和反射角這兩個(gè)物理術(shù)語(yǔ)。在對(duì)其進(jìn)行探究的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“入射角等于反射角”這樣的話，當(dāng)筆者對(duì)其說(shuō)法進(jìn)行糾正的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行理解。此時(shí)筆者就會(huì)對(duì)生活中的現(xiàn)象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)谏钪锌赡軙?huì)經(jīng)常聽(tīng)到別人說(shuō)你長(zhǎng)得像你爸爸或者媽媽，有沒(méi)有人說(shuō)過(guò)你爸爸媽媽長(zhǎng)得像你呢？”進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到“反射角等于入射角”這一物理知識(shí)的深刻含義。

三、運(yùn)用生活素材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的場(chǎng)所是在試卷中和習(xí)題中，因而他們就沒(méi)有運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中所遇問(wèn)題的意識(shí)。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的舉動(dòng)就毫無(wú)意義。因而初中物理教師在教學(xué)中必須要做的就是為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)以致用。在此過(guò)程中，初中物理教師就必須要進(jìn)行生活素材的運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生打破課堂和生活的隔閡，將在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如：在進(jìn)行《密度與社會(huì)生活》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生知道了密度與溫度的關(guān)系，也學(xué)到了用密度鑒別物質(zhì)的方法，還對(duì)密度在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。接下來(lái)筆者要做的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)。因而筆者就會(huì)讓學(xué)生回家用該節(jié)課所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去做一件事情，有的學(xué)生選擇了為自己的媽媽鑒定金項(xiàng)鏈;有的學(xué)生選擇了為爸爸解釋為什么夏天汽油的價(jià)格和冬天相比有所下降，進(jìn)而解決了爸爸一直以來(lái)的疑惑等。筆者會(huì)讓學(xué)生將自己所做的事情以及所用到的物理知識(shí)記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)讓學(xué)生依次上臺(tái)展示，進(jìn)而將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)的物理知識(shí)充分聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。

總而言之，學(xué)生在初中階段對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)始，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)將一直延續(xù)到高中、大學(xué)甚至終生。基于此，初中物理教師就需要抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科有一個(gè)好的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。為了做到這一點(diǎn)，初中物理教師就需要站在學(xué)生的角度上去考慮各種問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行物理教學(xué)策略的研究。類似于應(yīng)用生活素材這樣的教學(xué)策略就能夠有效發(fā)揮作用，教師需要在此基礎(chǔ)上展開(kāi)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 田興英.淺談初中物理生活化教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：59+61.

[2] 劉瑞英.初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施[J].課程教育研究，2017（41）：155.