王武

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀(guān)念被不斷落實(shí)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上教師的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生在平時(shí)能夠解題，在考試中能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，在新時(shí)代的今天，這一教學(xué)目的與學(xué)生的成長(zhǎng)需求已經(jīng)出現(xiàn)斷層。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力支撐，如何保證課堂教學(xué)有效性成為了當(dāng)前英語(yǔ)教師的一大研究課題。本文以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能為相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中階段的英語(yǔ)課程具有工具性與人文性的雙重特性。從工具性來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程學(xué)生要掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，形成與用英語(yǔ)他人進(jìn)行交流的能力;從人文性來(lái)講，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生拓展視野，促進(jìn)思維創(chuàng)新，發(fā)展跨文化意識(shí)。為了踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)更新教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好地課堂體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)效果、效益和效率，衡量教師教學(xué)效果的唯一指標(biāo)就是學(xué)生的成長(zhǎng)收獲，拋開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果談教學(xué)效果是沒(méi)有任何意義的。因此教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不光要做到“教得好”，更要保證學(xué)生“學(xué)得好”。

一、利用信息化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生夯實(shí)單詞基礎(chǔ)

任何語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科都離不開(kāi)詞匯量?jī)?chǔ)備的支撐，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)單詞教學(xué)的重視程度也比較高，在課上的時(shí)候會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生們講解單詞的用法，在課下的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)抄寫(xiě)和背誦。我們不能完全否認(rèn)這些教學(xué)方式的價(jià)值，但是也不能不意識(shí)到，在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，甚至有一部分學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，為廣大教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利。初中英語(yǔ)教師要有意識(shí)地利用這些信息化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生夯實(shí)單詞基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三單元《I want to be an actor》時(shí)，會(huì)涉及很多職業(yè)相關(guān)的單詞，諸如：accountant、actor、barber、scientist、lawyer等。如果一味地要求學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，或者死記硬背，學(xué)生很容易將這些單詞的意思和用法混淆。教師在課上的時(shí)候可以制作PPT課件，將每個(gè)職業(yè)的圖片都插在課件中，點(diǎn)擊圖片的時(shí)候圖片會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，顯示出背面的單詞，再次點(diǎn)擊單詞的時(shí)候，會(huì)鏈接著單詞的發(fā)音。這樣在課上的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)著圖片說(shuō)單詞，對(duì)著單詞練習(xí)發(fā)音，實(shí)現(xiàn)了英譯漢與漢譯英的無(wú)縫對(duì)接練習(xí)。在圖片的形象化刺激下，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦單詞記憶APP，讓學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地背單詞，充分利用碎片化時(shí)間。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力

在初中英語(yǔ)知識(shí)體系中，閱讀能力占有重要的比重，不論是從試卷分?jǐn)?shù)占比上來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力提升上來(lái)說(shuō)，閱讀能力的高低都左右著學(xué)生的整體成績(jī)。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱讀渠道和閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中獲得知識(shí)獲得快樂(lè)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往是教師在臺(tái)上串講文本中的重點(diǎn)單詞和句式，學(xué)生們?cè)谙旅婺浌P記，各自為營(yíng)地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度較低，完全是教師在“表演”學(xué)生在“看戲”，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。舉例而言，在布置閱讀篇目的之前，我會(huì)對(duì)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組;然后統(tǒng)一布置閱讀任務(wù)，每個(gè)小組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助工具書(shū)、相互討論等方式來(lái)完成這些閱讀任務(wù);規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，我會(huì)要求每個(gè)小組派代表分享閱讀成果，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以學(xué)生為主體的課堂組織形式中，學(xué)生們參與熱情更加高漲，很少有學(xué)生濫竽充數(shù)或者開(kāi)小差。小組之內(nèi)的成員可以集思廣益相互合作，小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以督促學(xué)生們集中精力去主動(dòng)思考，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生們的閱讀能力會(huì)實(shí)現(xiàn)更快的提升。

三、利用課下時(shí)間勤積累，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力

英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)是所有學(xué)生的“噩夢(mèng)”，學(xué)生們最常提到的三個(gè)字就是“沒(méi)得寫(xiě)”，面對(duì)題目中的要求遲遲無(wú)法下筆。這種情況的主要原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生的詞匯量不足，無(wú)法順利地將腦海中的句子表達(dá)出來(lái);二是受母語(yǔ)束縛，在組織英語(yǔ)句子的時(shí)候存在困難;三是缺乏列提綱的習(xí)慣，腦海中的想法混亂，不能形成一篇條理清晰的文章。面對(duì)學(xué)生們的這些問(wèn)題，教師從高處著眼，在初中階段的書(shū)面表達(dá)試題中僅僅要求80-100詞，也就是一篇英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)只要8-10句話(huà)即可。所以在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，教師要堅(jiān)信學(xué)生通過(guò)知識(shí)積累一定能實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌一曝十寒，學(xué)生要做到每天學(xué)習(xí)每天積累才能保持優(yōu)秀的語(yǔ)感。首先要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯量的好習(xí)慣，不論是教材中的閱讀篇目還是生活中的美劇、電影，其中一些生詞都可以積累下來(lái)，日積月累這將是一筆豐厚的收獲;其次要鍛煉學(xué)生寫(xiě)句子的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到一些優(yōu)秀的表達(dá)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，除此之外還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多進(jìn)行一些英譯漢和漢譯英的練習(xí);最后教師還可以定期為學(xué)生們布置一些課下學(xué)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生每周看一部無(wú)中文字母的美劇，或者背誦一篇相關(guān)公眾號(hào)上的美文。在這些課下的日積月累中，學(xué)生們的詞匯量、表達(dá)方式、語(yǔ)法語(yǔ)感等能力都會(huì)潛移默化地提升，書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。

結(jié)語(yǔ)：

隨著國(guó)際間交流的日益頻繁，英語(yǔ)知識(shí)的重要性也隨之提升，在初中階段夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為一名一線(xiàn)初中英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，主要包括英語(yǔ)教師的教育理念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變、學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)培養(yǎng)不到位等。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)教育改革政策，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)法以及分層教學(xué)模式等新興教學(xué)手段，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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