小學(xué)英語教學(xué)中的語法意識(shí)

劉靜

摘 要：近年來經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)逐漸形成，在這樣的時(shí)代背景下英語作為通用語言受到了廣泛的關(guān)注，英語教學(xué)改革也正在如火如荼地進(jìn)行。我國(guó)從小學(xué)時(shí)期開始開設(shè)英語課程，在新課改的教育背景下，教師重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而語法作為一切教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)也成為了改革的重點(diǎn)，基于此本文將分析小學(xué)英語教育中語法教學(xué)的重要性，并探析培養(yǎng)學(xué)生語法意識(shí)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);語法意識(shí)

引言：

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句寫作、能否準(zhǔn)確翻譯出句子含義、能夠理解閱讀文本想要傳達(dá)的感情都取決于對(duì)他們對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，因此教師一定要重視對(duì)學(xué)生語法意識(shí)的培養(yǎng)，在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想的過程中創(chuàng)新授課方法，保證所有人都能準(zhǔn)確地掌握教師所講知識(shí)，提升自身的語用能力。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

通過調(diào)查可知目前在我國(guó)整體的英語教育體系中語法教學(xué)處于弱勢(shì)，很大一部分教師不能對(duì)其產(chǎn)生應(yīng)有的重視，但是如果仔細(xì)研究英語的結(jié)構(gòu)我們就能了解到雖然日常學(xué)習(xí)與生活中都在重點(diǎn)考察詞匯的搭配、英文的翻譯、對(duì)文章的理解以及作文寫作能力，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開語法，只有將其知識(shí)熟練掌握才能提升英語實(shí)力。

小學(xué)時(shí)期的語法知識(shí)較為基礎(chǔ)，主要教育目的是讓學(xué)生能夠在掌握用詞造句方法的同時(shí)提升聽說讀寫的能力，語法也是語言的基本架構(gòu)，只有學(xué)會(huì)了正確的用法后才能降低學(xué)習(xí)難度，在接受未來更高級(jí)別教育時(shí)才能更快學(xué)會(huì)知識(shí)，也能更深刻地了解英語語言的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自我提升[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中語法意識(shí)的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)換理念，豐富語法課堂內(nèi)容

英語是一門語言類學(xué)科，因此要求學(xué)生必須全面發(fā)展，也要將所學(xué)知識(shí)合理地利用到實(shí)際生活之中，在傳統(tǒng)的教育理念中，英語教學(xué)以聽和說為主，但是新課改后教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)換思想，在授課時(shí)落實(shí)全新的理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓他們能夠理解英語的內(nèi)涵，在熟練掌握語法知識(shí)的情況下去自主學(xué)習(xí)，這樣一來在興趣的指引下大家的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)有明顯的提升[1]。此外在轉(zhuǎn)換理念后，課堂內(nèi)容也會(huì)更加豐富，同學(xué)們可以學(xué)到多元化的知識(shí)，積累更多素材，從而提升文化素養(yǎng)，同時(shí)他們?cè)谡n上的思想也會(huì)更加自由，遇到不理解的問題也能及時(shí)向老師請(qǐng)教或是和同學(xué)討論，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得也更加牢固，減少學(xué)原則性的失誤的產(chǎn)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生感知語法

小學(xué)時(shí)期的語法知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的情況下學(xué)習(xí)初高中難度較高的內(nèi)容，這樣一來為教師的教學(xué)帶來了很大的便利，可以創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，讓同學(xué)們能夠在全身心投入語境的情況之下自然學(xué)會(huì)各類語言技巧，在潛移默化中提升自身的語用能力。創(chuàng)設(shè)情景最常用的方式是利用多媒體設(shè)備展示圖片或是播放音視頻，帶給同學(xué)們更直觀的感受，將枯燥的語法知識(shí)具象化，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠在身心放松的情況下自然感知語法，全面提升核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1《My school》時(shí)，教師可以在PPT上展示學(xué)校的立體圖，然后扮演來訪者，并指向教學(xué)樓的圖片向大家提問：“Is that the library？”同學(xué)們?cè)谶@樣的情境下自然會(huì)回答“No，it isnt.”，在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)和大家交流互動(dòng)：“Do you have library？”，得到“Yes，we do.”的答案，在環(huán)境的渲染下教師和學(xué)生進(jìn)行了一段互動(dòng)，同學(xué)們通過觀察PPT上的圖片很快明白“Is that…？”、“Do you have…？”句型的語意，并且能熟練掌握其用法。

（三）實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語法意識(shí)

在傳統(tǒng)思想下小學(xué)英語教學(xué)課堂相對(duì)單一且枯燥，同學(xué)們不能完全將注意力集中到教師所講的知識(shí)之上，加之語法本身也不具備趣味性，所以學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該在課堂中引入各類實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語法意識(shí)，讓他們能夠產(chǎn)生主動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)到自己身份，也能提升使用英語語言進(jìn)行日常交流的能力[2]。

在增加實(shí)例教學(xué)的過程中，教師可以采取問題導(dǎo)入的方法，將教材內(nèi)容、語法知識(shí)、生活實(shí)際三者融合，用提問的形式展開教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在此期間很有可能會(huì)遇到一些因?yàn)檎Z言習(xí)慣和中文思維習(xí)慣而產(chǎn)生的問題，教師一定要把握好時(shí)機(jī)，幫助同學(xué)們解決困惑，產(chǎn)生跨文化意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化語法意識(shí)，既能保證教師按規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課程教學(xué)能夠高效、有序地進(jìn)行，進(jìn)而提升英語實(shí)力。

例如人教PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《My favorite season》的主要語法教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是讓大家能夠熟練用“I can …”句式說出自己在某個(gè)季節(jié)中喜歡的活動(dòng)，此時(shí)可以使用實(shí)例教學(xué)法，先用一段話引導(dǎo)大家“I like summer best，because I can swim.”同學(xué)們能在教師的引導(dǎo)下掌握詞句的用法，并且用模仿的方式和老師互動(dòng)，強(qiáng)化語法意識(shí)。

（四）歸納總結(jié)，熟練掌握語法技巧

教師在授課時(shí)一定要做到以生為本，以引導(dǎo)者的身份帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，讓他們能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后主動(dòng)地對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化對(duì)各類語法知識(shí)的記憶，這樣一來大家能夠第一時(shí)間找出自己還不能理解的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)向教師反饋，在二次學(xué)習(xí)之后能夠更加熟練地掌握語法技巧，提升學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語

語法是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好語法知識(shí)能夠?qū)⑵鋵?shí)用性全部發(fā)揮出來，將其運(yùn)用到生活實(shí)際之中，提升交際能力。所以教師在小學(xué)這一啟蒙時(shí)期必須對(duì)語法教學(xué)產(chǎn)生高度重視，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語法意識(shí)，提升他們的英語實(shí)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王思.小學(xué)高年級(jí)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[2] 郭慧.改進(jìn)小學(xué)英語單元整體語法教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3] 程麗超.小學(xué)英語語法教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2019，12：97.