史英英

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化也被稱為華夏文明，是中國五千年歷史長河中不斷積累沉淀的寶貴財(cái)富。中華民族的靈魂是中華傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)人們的精神生活和全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。教育工作者更應(yīng)該積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的新型教育模式，促進(jìn)學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳、經(jīng)久不息。

◆關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園課程;思考研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系加強(qiáng)，人們的生活方式和思維方式受到影響，逐漸淡忘了祖先留下的傳統(tǒng)，如今有些人已經(jīng)忘記了傳統(tǒng)的重陽節(jié)和端午節(jié)的習(xí)俗，而在西方的圣誕節(jié)和情人節(jié)狂歡，這種現(xiàn)象不禁令人心寒。因此，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該從娃娃抓起，教師根據(jù)兒童的基本特征和學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程，為孩子創(chuàng)造耳濡目染的環(huán)境，從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育工作相結(jié)合是中國特色社會(huì)主義發(fā)展的要求，是加強(qiáng)文化建設(shè)的重要任務(wù)，各地已經(jīng)采取相關(guān)措施并取得一定成果，但是在推行過程中仍然存在一些問題。大部分幼兒園的傳統(tǒng)文化融入方式都是傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，舉辦活動(dòng)和進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲等單一化實(shí)踐，沒有使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入學(xué)生的生活中，不能使學(xué)生有效地、全方位地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)該努力探索行之有效的方法，豐富幼兒園中華傳統(tǒng)文化課程。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的基本條件

幼兒園階段，學(xué)生處于思維發(fā)展初期，并且模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，通過模仿來認(rèn)識(shí)世界，教師和家長應(yīng)該起到良好的示范作用。深入了解學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身素質(zhì)。

（一）家校合作是文化課程實(shí)踐的基礎(chǔ)

家庭和學(xué)校是幼兒園孩子的基本活動(dòng)地點(diǎn)，傳統(tǒng)文化教育需要家校合作達(dá)成共識(shí)、共同努力。教師和家長不僅可以面談，而且可以通過qq、微信以及會(huì)議軟件等進(jìn)行交流，為幼兒園文化課程的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。同時(shí)，學(xué)校在開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí)，可以積極邀請(qǐng)家長參加，使家長親身感受活動(dòng)氛圍并提出相關(guān)建議，促進(jìn)文化活動(dòng)的發(fā)展與完善。

（二）教師、家長的良好文化素養(yǎng)是關(guān)鍵

教師和家長文化素養(yǎng)的高低是影響學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵因素，與此同時(shí)，幼兒園學(xué)生善于模仿，如果教師和家長有良好的文化素養(yǎng)。就更有利于孩子接受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，而幼兒時(shí)期孩子對(duì)于一切事物好奇的出發(fā)點(diǎn)是興趣，可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性，因此教師和家長擁有良好的文化素養(yǎng)有利于提高傳統(tǒng)文化課堂參與度和質(zhì)量。

（三）教師因材施教是重點(diǎn)

幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)生相對(duì)熟悉的本土文化開始，促進(jìn)課程與家鄉(xiāng)的民俗文化相結(jié)合，開展文化的學(xué)習(xí)與傳承活動(dòng)。教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)創(chuàng)新文化課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低傳統(tǒng)文化課程的難度，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐思考研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化悠久醇厚，博大精深，幼兒園教師在推行文化課程時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生基本特征制定教學(xué)方案。

（一）結(jié)合幼兒實(shí)際生活，豐富幼兒園文化課程內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏祖先在實(shí)際生活過程中的智慧結(jié)晶與實(shí)踐總結(jié)，具有豐富的內(nèi)涵，節(jié)日風(fēng)俗、四季萬物等都可以作為幼兒文化課程的內(nèi)容。將中華傳統(tǒng)文化融入生活實(shí)踐的真實(shí)可感知的事物中，有利于增進(jìn)學(xué)生的熟悉感與親切感，更利于幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，教師在中秋節(jié)時(shí)可以先給幼兒講述嫦娥奔月的故事作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，提高課堂參與度，然后用折紙教學(xué)生折兔子，最后講解有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗與知識(shí)，這樣可以使幼兒以活躍的思維參與文化課堂，從而促進(jìn)幼兒有效掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)文化熏陶的環(huán)境

文化教育是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程，不是短暫時(shí)間內(nèi)就可以取得明顯效果的。為幼兒創(chuàng)設(shè)文化熏陶的環(huán)境，需要教師、家長和校園的共同努力，這三者缺一不可。對(duì)此，教師和家長需要增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，全面了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，校園應(yīng)該加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的建設(shè)，在校園建筑中融入傳統(tǒng)文化元素，并且根據(jù)時(shí)節(jié)的變化更換校園的裝飾品。同時(shí)在校園公告欄上可以張貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的小知識(shí)，例如十二生肖、百家姓等，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化基本知識(shí)的了解，并且要置辦傳統(tǒng)游戲的材料，在游戲中增進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)，更利于幼兒接受教師講授的傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)文化課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

許多幼兒園雖然已經(jīng)實(shí)施傳統(tǒng)文化課程并積極探索和創(chuàng)新，但是有些幼兒園的文化課程評(píng)價(jià)機(jī)制仍不完善，課程評(píng)價(jià)對(duì)某一課程的有效實(shí)施有重要的影響作用，教師應(yīng)該注重課程評(píng)價(jià)機(jī)制的完善與創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果以及幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建合適的新型評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)方式多樣化。例如，教師可以采取家長參與評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的全面與公正，也可以增加自我評(píng)價(jià)使幼兒參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)化的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化良性循環(huán)過程的形成。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師應(yīng)該重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，設(shè)計(jì)高效有趣的傳統(tǒng)文化課程，促進(jìn)學(xué)生定期接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有全面的認(rèn)識(shí)和了解，從小培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永久傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26.

[2]黃爽，王嵐，劉璐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐及反思[J].基礎(chǔ)教育課程，2019，26.

[3]王麗玲，魏浩武.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019，122.