以校企合作為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式探究

[摘 要] 以校企合作為導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)與輸出的同時(shí)，能夠滿足企業(yè)定向人才的需求，有利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文章針對(duì)當(dāng)前高校繼續(xù)教育現(xiàn)狀，探索高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

[關(guān)鍵詞] 繼續(xù)教育;校企合作;人才培育

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0337-02? ? [收稿日期] 2020-03-09

通常情況下，繼續(xù)教育是對(duì)具備一定專業(yè)知識(shí)的人群進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、更新和拓展，通過繼續(xù)教育進(jìn)一步提升自身專業(yè)知識(shí)水平。但繼續(xù)教育終究屬于面向成人的教育活動(dòng)，隨著社會(huì)、企業(yè)需求的不斷改變，教學(xué)模式以及教育體系也會(huì)隨之變動(dòng)。

一、當(dāng)前校企合作繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式

目前我國高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)主要分為三種模式，分別是學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型以及校企合作互動(dòng)型。這三種人才培養(yǎng)模式都是以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解自身的不足并加以改正。

（一）學(xué)校主導(dǎo)型

這種教學(xué)模式是以學(xué)校為主體，通過一系列的宣傳活動(dòng)吸引企業(yè)員工。在這個(gè)過程中主要是由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)任務(wù)，而教師則擔(dān)任具體的教導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。學(xué)校主導(dǎo)型教育模式中學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備都是極強(qiáng)的，能夠幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷得到進(jìn)步，但存在的不足在于學(xué)校過于注重理論知識(shí)的傳輸，學(xué)生不具備較強(qiáng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)[1]。

（二）企業(yè)主導(dǎo)型

此類教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象主要以企業(yè)員工為主。在實(shí)際教學(xué)過程中，由企業(yè)作為主導(dǎo)者制定教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，而學(xué)校和教師則作為執(zhí)行者去開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域有明顯的能力提升。但實(shí)際教學(xué)中還是存在不足之處，比如整體培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃不夠科學(xué)合理，學(xué)校與教師雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但受限于教學(xué)任務(wù)只能傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）校企合作互動(dòng)型

校企合作互動(dòng)型教學(xué)模式是以學(xué)校與企業(yè)合作的方式開展的繼續(xù)教育方式。采用這種方式能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的不均衡性，通過加強(qiáng)對(duì)校方以及企業(yè)的資源利用，可以大幅度提升學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前校企合作繼續(xù)教育過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不具備多樣性

在當(dāng)前校企互動(dòng)繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)中，許多高校都是將崗位技能作為培訓(xùn)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一、崗位知識(shí)涵蓋面也不夠廣泛，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。由于參與學(xué)歷教育的學(xué)生知識(shí)水平有一定差異，在開展專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的培訓(xùn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法理解技能原理，或進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的知識(shí)差異的情況[2]，這對(duì)于企業(yè)今后的發(fā)展是非常不利的。所以在繼續(xù)教育人才培育中，要將專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)以及理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）教學(xué)方式較為單一

在許多高校的繼續(xù)教育人才培育課堂中，實(shí)踐課程較少。而很多企業(yè)員工是無法全程參與到教學(xué)過程中的，長時(shí)間與課堂教學(xué)知識(shí)脫軌，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)減少，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。教師所擅長的領(lǐng)域不同，有的具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足，這些都需要教師調(diào)節(jié)教學(xué)方式，對(duì)不同類型的學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保教育工作的順利進(jìn)行。

（三）校企之間缺乏互動(dòng)

校企之間的互動(dòng)以及合作是加強(qiáng)高校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。許多校企因?yàn)槿狈?dòng)，會(huì)出現(xiàn)企業(yè)不了解學(xué)校的實(shí)際教學(xué)，而學(xué)校也不了解企業(yè)的經(jīng)營狀況以及崗位人員需求等一系列情況，而這些情況最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)不完善，無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

三、對(duì)繼續(xù)教育人才培育模式的探索

（一）開展信息化教學(xué)，為企業(yè)輸送人才

校企合作開展繼續(xù)教育人才培育最重要的是做到與時(shí)代共同進(jìn)步，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)實(shí)際需求，對(duì)目前的教育工作進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，開展信息化教學(xué)。

首先，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化師資力量，引進(jìn)專業(yè)的信息化建設(shè)人才，為之后校內(nèi)開展信息化教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作，確保通過有效的信息化教學(xué)活動(dòng)，提高校內(nèi)教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，讓教師將信息化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中，如此才能滿足學(xué)校對(duì)人才的信息化培養(yǎng)需求。信息化教學(xué)已成為校企合作教學(xué)中的重要內(nèi)容，也為企業(yè)今后發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ);所以應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育人才培育中注重對(duì)信息化教學(xué)的重視，利用信息化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)力度

高校繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生專業(yè)技能與水平的重要階段。在繼續(xù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升課堂教學(xué)效率。正因如此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以及學(xué)校更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)人才需求制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在校企合作開展的繼續(xù)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以企業(yè)實(shí)際崗位需求為主，設(shè)定教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，以確保為企業(yè)輸送對(duì)口專業(yè)人才。

（三）完善教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

從大環(huán)境來看，目前企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求量在逐步增加。而學(xué)校為了確保繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的有效性和人才質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作和溝通聯(lián)系，通過了解企業(yè)的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，通過加強(qiáng)校企雙方之間的合作，結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)設(shè)定教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

在繼續(xù)教育人才培育中，校方以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)方案及活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）增加校內(nèi)評(píng)估體系

在校內(nèi)增加評(píng)估體系是為了讓學(xué)校對(duì)企業(yè)發(fā)展的情況以及學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的工作情況、學(xué)生感受等有正確的認(rèn)知和了解。學(xué)校將會(huì)針對(duì)了解到的實(shí)際情況與學(xué)生、企業(yè)所反饋的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方針做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評(píng)估體系主要是為了對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐或者培訓(xùn)的效果做出檢驗(yàn)。評(píng)估體系的設(shè)立不但能夠有效提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，還能夠根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果不斷改善校企合作過程中的培訓(xùn)方案，從而使校企合作的培訓(xùn)效果能夠不斷提高。

（五）學(xué)歷與教育相結(jié)合，促使學(xué)生全面提升素質(zhì)

在學(xué)校開展繼續(xù)教育工作時(shí)，可以與學(xué)歷教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力得到全面提升。在當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)人才的需求已經(jīng)不限于專業(yè)技能過關(guān)，對(duì)人才的學(xué)歷也有了一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以與企業(yè)合作開辦專升本培訓(xùn)班，讓企業(yè)中專科學(xué)歷的員工通過學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)以及專升本學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過成人高考提升學(xué)歷。這樣一來不但實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的，還提升了企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

（六）校內(nèi)建立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

在校企合作開展繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和培訓(xùn)者，其職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，確保當(dāng)前師資力量能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高校繼續(xù)教育培訓(xùn)中，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作和聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)人才需求方向制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。通過校企雙方的合作，共同構(gòu)建新的教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)，多方位加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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