以思辨能力為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

劉精精 何立新

內(nèi)容摘要：目前，大學(xué)英語由于課時縮減、大班教學(xué)很難滿足學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的需求，語言的學(xué)習(xí)更多的依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，訓(xùn)練成效主要決定于學(xué)生的主觀能動性。在這樣的訓(xùn)練和提高的過程中自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。而在大學(xué)英語教學(xué)中逐步出現(xiàn)“思辨缺席”的現(xiàn)象，學(xué)生的交流和表達缺乏邏輯性和深度性。所以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的使用來培養(yǎng)和提高思辨能力，成為訓(xùn)練學(xué)生英語思辨能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)策略 思辨能力

一.引言

在當(dāng)今的信息化社會，面對海量而復(fù)雜的信息需要社會成員在處理、評價信息方面具有更高的能力，否則海量信息反而會導(dǎo)致思維過度簡單化。因此，許多國家和國外一流大學(xué)的的人才培養(yǎng)都把思辨能力放在首位。對此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）指出，教育的長期發(fā)展要“注重學(xué)思結(jié)合”“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”“激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”?？梢姲l(fā)展學(xué)生思辨能力同樣是國家長期發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)之一，大學(xué)英語課程作為中國高等教育的一個有機組成部分，在課堂上對學(xué)生進行思辨能力培養(yǎng)責(zé)無旁貸。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師灌輸式教學(xué)長期居于壟斷地位，傾向于聽、說、讀、寫、譯等 基本知識和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生在辯證思維、知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、分析與綜合等方面能力的訓(xùn)練。學(xué)生在邏輯思維能力，創(chuàng)新能力，分析問題和獨立提出見解能力方面非常欠缺，已顯露出令人擔(dān)憂的思辨缺席現(xiàn)象。早在1998年，黃源深就曾撰文提出我國外語專業(yè)的“思辨缺席癥”問題，并指出“思辨的缺席直接影響人的創(chuàng)造力，研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)”（黃源深，1998）。

近年來又隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，越來越多的教育工作者對關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的研究給予了較多關(guān)注?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2017征求意見版）》中明確提出將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課程目標之一，自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也一直是高校教學(xué)改革的一個重要部分。在以學(xué)生為中心的新理念的趨勢下，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力。張殿玉（2005）將自主學(xué)習(xí)概括為：是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。外部環(huán)境由教師、教學(xué)設(shè)施和語料構(gòu)成，對內(nèi)部環(huán)境有促進作用，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，內(nèi)部環(huán)境則蘊藏著學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。自主性是學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)觀以及現(xiàn)實自主學(xué)習(xí)所需要的條件，有利于教師更好的發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、促進者的作用，也有利于教師積極的介人學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果（何蓮珍，2003）。在大學(xué)英語對學(xué)生的語言能力提出了更高要求的環(huán)境下，傳統(tǒng)的、單一的、以教師為中心的語言學(xué)習(xí)模式被教師引導(dǎo)的、學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)和課外機輔自主式學(xué)習(xí)的復(fù)合型學(xué)習(xí)模式所取代已成必然（張殿玉，2005）。

近年來外語教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谌绾闻囵B(yǎng)學(xué)生思辨能力（critical thinking）的討論愈來愈熱，越來越多的高校教師也更加關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)策略與思辨能力相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)是很有必要的。

二.運用自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)英語思辨能力

對于大多數(shù)中國學(xué)生而言，從小就習(xí)慣于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，被動地接受知識的學(xué)習(xí)，因此比較不適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，達到以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔這一先進理念，就需要教師細心觀察學(xué)生的心理特點和行為，從而分析出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂效率。

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，盡可能多地參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。特別是隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，給與外語自主學(xué)習(xí)強有力地支持。

（一）課堂內(nèi)提高思辨能力的自主學(xué)習(xí)策略。課堂是外語學(xué)習(xí)的主陣地，教師需要充分根據(jù)二語習(xí)得的規(guī)律，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)活動設(shè)計，采取有效的訓(xùn)練手段，激勵學(xué)生自主地參與到課堂訓(xùn)練之中，滿足學(xué)生英語聽、說、讀、寫各方面的能力需求。

1.在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和促進者的角色，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)活動，主動表達。教師首先要從課程開始時就要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣，讓學(xué)生認識到只有開口才能表達出自己的思維。對于性格內(nèi)向的同學(xué)可采用小組模式，以外向型學(xué)生來帶動。要向?qū)W生解釋自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，讓學(xué)生知道在以學(xué)生為中心的課堂里應(yīng)該做些什么，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。另外，教師應(yīng)多使用情感教學(xué)策略，對學(xué)生的參與行為多鼓勵，多褒獎，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的表達思維的環(huán)境。在課堂上，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高他們的自學(xué)能力，多使用頭腦風(fēng)暴和小組合作，讓他們多方面、多角度思考問題使得他們變被動接受為主動探索，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思辨和創(chuàng)新能力。

2.在不斷強化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略的同時，還要應(yīng)采用多種方法來幫助培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力，特別是思辨能力。自主學(xué)習(xí)的英語課堂不是一個沒有教師的課堂，教師要起到一個幫助者和引導(dǎo)者的作用，要根據(jù)適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的課程目標，設(shè)計多種多樣的課堂思辨訓(xùn)練形式，，通過學(xué)生自主的積極參與培養(yǎng)他們的思維概括能力、條理性、靈活性、深刻性，使其思維逐漸從混亂到有序，從模糊到清晰，邏輯思維逐步得到發(fā)展和訓(xùn)練。這樣的課堂活動可以是復(fù)述、歸納、描述、看圖說話、講故事、口頭作文、討論、辯論等。辯論與演講是人類較為高級的、重要的語言交際行為活動，是辯證邏輯思維發(fā)展的高級階段。邏輯推理、綜合、分析等多種思維能力在這種活動中被應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題能力，提高自信心、競爭心和思辨能力。所有這些帶有強烈表演及參與特色的課堂訓(xùn)練形式，特別要求學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望和能力，因此課堂上對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是建立在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之上的。只有學(xué)生主動參與，積極思考，自主訓(xùn)練，才能使這些課堂訓(xùn)練形式真正起到培養(yǎng)和提高思辨能力的作用。

3.建立能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反映思辨能力的形成性評價機制?！耙淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變測試的方法”（Brown &Pendlebury：199）。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的表現(xiàn)和小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作為學(xué)生平時英語成績考核重要的一部分，引起學(xué)生間、小組間的良性競爭，活躍課堂教學(xué)氣氛，達到良好的教學(xué)效果，才能激起主動的創(chuàng)造性的思辨活動。同時要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外教師還可以幫助和要求學(xué)生定期寫下自己的學(xué)習(xí)感受，了解學(xué)生生理心理變化，幫助其分析學(xué)習(xí)情況，并適時提出合理的建議。這樣有助于學(xué)生意識到對學(xué)習(xí)目標及其結(jié)果進行評估的必要性，增強自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）課堂外提高英語思辨能力的自主學(xué)習(xí)策略。由于大學(xué)生課外時間相對充裕，學(xué)生可以很好地進行自主學(xué)習(xí)。特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)不受時空的限制，大量優(yōu)質(zhì)慕課、微課以及與書本配套的相關(guān)軟件大大滿足了學(xué)習(xí)者的課外需求，這時就需要老師能積極地設(shè)計課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，引導(dǎo)學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極思辨。

1.鼓勵學(xué)生協(xié)作交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。以小組為單位，查閱與課文相關(guān)的背景資料，和課文主題相關(guān)的信息問題。其次，互相查閱詞匯（不僅僅是生詞），盡可能的使用英-英詞典，使學(xué)生在課前能夠了解語境中一些詞匯的含義，以便課上的討論能夠順利進行。最重要的是做好預(yù)習(xí)筆記，劃出難點，思考課后問題，并自己提出問題。不僅能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，而且在查閱資料的過程中，不僅增強了取舍、組織、歸納的能力，還促進學(xué)生合作交流的能力。教師要布置通過精心設(shè)計的多種提高思辨能力的訓(xùn)練形式，安排學(xué)生在課外以合作的形式通過思考和實踐完成課外教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主運用現(xiàn)代技術(shù)和資源的意識和習(xí)慣，訓(xùn)練英語思維表達，提高思辨能力。寫作是思維運用語言進行表達的能力，除了語言因素外，英語寫作與思辨能力密不可分。培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的思辨理解、形成并有效地輸出自己的觀點，是培養(yǎng)有分析、有辨別、有創(chuàng)新等新型使用人才的有效途徑。隨著思辨能力在外語教學(xué)中得到廣泛關(guān)注，許多慕課平臺經(jīng)常會推送與思辨能力相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程，教師可向?qū)W生推薦適合本班同學(xué)水平的慕課讓學(xué)生進行自學(xué)。同時在課下進行每周寫作任務(wù)的產(chǎn)出，挑選貼近生活實際的、學(xué)生感興趣的可辯話題供學(xué)生進行練習(xí)。

三.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)理念，也是我國大學(xué)英語將長期堅持的教學(xué)目標。我們要根據(jù)學(xué)校的具體情況，循序漸進，強化課堂教學(xué)的職能，分階段、分層次地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。既要重視語言知識的輸入與強化，也要保證學(xué)生有大量的語言輸出，同時注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)的同時引起學(xué)生對自身思辨能力的重視，讓學(xué)生積極主動思考，敢于表達，樂于質(zhì)疑，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者介紹：劉精精，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部18級在讀研究生，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：英語;何立新，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，英語語言測試和評估）