葉怡

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中人力資源的開(kāi)發(fā)，為教學(xué)理論研究開(kāi)辟了一個(gè)全新的視角。本文運(yùn)用相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐，研究了合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，揭示了合作學(xué)習(xí)理論對(duì)提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的有效性。

中職英語(yǔ)口語(yǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的重要教學(xué)形式。如何有效地利用合作學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)水平，是本文研究的主要問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，又稱共同學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的教學(xué)理論創(chuàng)新（廖敏慧、王銀，2012）。它以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)，教育社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為組織教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以改善課堂氛圍和提高學(xué)生成績(jī)以及其他的非認(rèn)知因素為根本目標(biāo)，并成為了當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.明確組內(nèi)分工。按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，將全班進(jìn)行分組，并按照成員的口語(yǔ)水平，給小組中的每個(gè)成員分配不同的子任務(wù)。只有在子任務(wù)完成的情況下，小組的終極任務(wù)才能完成。比如教師在教授旅游英語(yǔ)這塊內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在組內(nèi)選擇不同的角色，問(wèn)路者，售票員，導(dǎo)游等不同角色可以讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，更好地促進(jìn)小組合作。

2.給與合作自主性?？谡Z(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以自主決定合作的方式和內(nèi)容，并探討和解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.促進(jìn)相互交往。教師應(yīng)設(shè)置具有信息差的小組任務(wù)，小組成員通過(guò)對(duì)話練習(xí)，相互交流，完善信息，以此來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小組成員間在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)接納和贊賞別人。也彼此相互理解，解決沖突，以此來(lái)使得活動(dòng)得以順利完成。

4.巧用信息化工具。教師可以利用信息化軟件和平臺(tái)，比如UMU平臺(tái)、趣配音等軟件，幫助學(xué)生智能跟讀和糾音的同時(shí)，可以利用相互評(píng)價(jià)機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)更加便利化。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的影響

合作學(xué)習(xí)大大地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，增加了組員之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心等方面都有很大的促進(jìn)作用，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖敏慧，王銀.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2012（03）：64—65.