賴喜芬

◆摘? 要：學(xué)生自主管理，即在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法，讓學(xué)生自己管理自己，真正成為班集體的主人。學(xué)生自主管理可以調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性、主動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力。因此，作為一名班主任，要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理;自我轉(zhuǎn)變;自我管理

偉大的葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！敝逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過“：沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在我看來，對班級管理而言——管是為了不管。在教育管理學(xué)生的過程中，我們總是絞盡腦汁去設(shè)計各種讓學(xué)生學(xué)好的方法，但是，學(xué)生是活的，思想也隨著時代的變遷而變得更加成熟靈活，我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實到學(xué)生自己的認(rèn)識、思想和行動上。因此，班主任工作不如因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。

一、學(xué)生是班級管理的主要發(fā)言人，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念

首先，我們要結(jié)合每個班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，共同制定一系列人性化的班級公約制度。在新建立一個班級的時候，我常采用每日一評的辦法，從學(xué)生的日常行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面入手。班長全天候跟蹤記錄，每日一匯總，獎優(yōu)罰劣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與失誤，進而重新認(rèn)識自我。需要注意的是，班長并不是只有一個人，而且在全班同學(xué)的監(jiān)督上輪換上崗。這種讓學(xué)生來管理學(xué)生的方法效果較好，既能增強學(xué)生的責(zé)任心，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，達到了讓學(xué)生自主管理的目的。

其次，合理制定班規(guī)，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。教師和學(xué)生應(yīng)該在民主的氛圍中共同制定班規(guī)，使制度民主化，公開化，透明化。那么制定班規(guī)需要注意什么呢？第一，做到班規(guī)面前，人人平等。第二，為了讓學(xué)生做到自主管理，我們不妨多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中無需過分細(xì)化制度。因為班規(guī)制定地太細(xì)化，有可能會影響到學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生犯了錯的行為可通過做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式加以改正或者彌補，從而克服學(xué)生的缺點。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學(xué)生也自然而然愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的動力。

再次，應(yīng)充分利用主題班會課，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己聰明才智的機會，進而達到啟迪思維、美化心靈、規(guī)范行為的目的。需要注意的是，主題班會內(nèi)容應(yīng)提前告知學(xué)生，讓班干部在課前精心準(zhǔn)備。

總而言之，在班級自主管理中，我們要時刻讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級管理的主任，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，使他們在班集體中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

二、抓好班級核心力量，提高學(xué)生干部的威信及挖掘其管理潛力

班干部實質(zhì)上就是一個核心，一個凝聚整個班集體的核心，是班主任的左右手，是他們把整個班級支撐起來。就拿我自己來說，我面對的是一個由50人組成的大集體，假如全都由我一手一腳來做，我想哪怕我有三頭六臂也未必能做好。但有了班干部的配合，我相信開展工作相對會輕松得多，也有效率。因此，我認(rèn)為班干部工作能力的強弱直接關(guān)系到班主任工作的好壞以及班級管理的效率的優(yōu)劣，那么，對于班主任來說，要如何培養(yǎng)一個強而具凝聚力的班委呢？

1.首先，選拔是建立一支優(yōu)秀班干部的關(guān)鍵。

第一是學(xué)生推薦，老師選。首先班主任把選拔班干部的目的、要求、預(yù)選人數(shù)等情況闡明之后，要求學(xué)生把自己認(rèn)為能夠勝任班干部的同學(xué)認(rèn)真推選出來。推選時一定要嚴(yán)肅并舉出推選的理由，毛遂自薦更好。其次班主任再根據(jù)學(xué)生的特長落實各種班干部的職責(zé)，明確分工并向全班公布。

第二是老師提名，學(xué)生選。班主任先必須了解學(xué)生、認(rèn)真考察每位學(xué)生。此法適用于對全班學(xué)生有所了解的班主任。在選拔之前，我會先給每位學(xué)生發(fā)放信息調(diào)查表，讓學(xué)生填寫好他們的一些基本信息，包括姓名，興趣愛好，曾獲獎項，曾任班干部職位，意愿想當(dāng)什么班干部等，從而根據(jù)他們的信息來初步篩選人選。

2.其次，全面培養(yǎng)是建立一支優(yōu)秀班干部的重點。

由于中學(xué)生大都還是處于不夠成熟的階段，因此他們的工作經(jīng)驗、工作能力、工作方法，甚至他們自己的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)都會存在許多不成熟之處，這就需要班主任在“培養(yǎng)”上下功夫：

第一在培養(yǎng)中要注意大事講原則，小事講風(fēng)格。班干部剛剛上任后集體責(zé)任感較強，急于體現(xiàn)自身價值，但他們認(rèn)識水平、工作能力、組織才干都處于學(xué)習(xí)、積累階段。需要讓他們在實踐中步步提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮班干部的工作積極性和創(chuàng)造性，鍛煉和培養(yǎng)他們的組織和管理能力，使班干部在工作中能力得到培養(yǎng)，培養(yǎng)中得以進步。

第二在培養(yǎng)過程中既要統(tǒng)一要求，又要因才制宜。在班干部上任之前，要求每一個干部都要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。如每個班干部德、智、體各方面都應(yīng)較好，有一定的工作能力和號召力，有較好的人際關(guān)系等。一句話，班干部應(yīng)該是學(xué)生中的優(yōu)秀者，有一定威信。

3.再次，樹立威信是建立一支班干部在班級中的保障。

首先要以身作則，做好帶頭的作用，通過樹立良好的榜樣行為讓學(xué)生能夠有樣學(xué)樣。班干部要避免讓學(xué)生抓住“把柄”，防止“只許州官放火，不許百姓點燈”的現(xiàn)象。因此，班干部在平時要更加注重自己的言行舉止。另外，班干部在管理過程中遇到有不聽管教的學(xué)生，在了解班干部公正無私的前提下，班主任要適時跳出來一同教育學(xué)生，并且肯定班干部的處理方式以及加以引導(dǎo)，這不僅能夠提高班干部管理能力的自我效能感，也能樹立其在班級中的威信。

總之，通過反復(fù)探索，我相信這種學(xué)生自主管理的可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行自我管理，充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性，從而形成相對穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強班級的凝聚力和向心力，讓每一個學(xué)生都成為班集體的主人。

參考文獻

[1]顧建光.提高學(xué)生自主性管理能力的探索[J].教學(xué)與管理，2003（06）.

[2]陳華彬.班主任視角下的中學(xué)班級自主管理[J].新課程研究（下旬刊），2012（03）.