芒錯(cuò)

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要途徑，也提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法、提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力等當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。以往由于應(yīng)試教育觀念的影響，老師在教學(xué)中思維比較單一、呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難養(yǎng)成獨(dú)立性、創(chuàng)新性、多向性、靈活性的思考能力，這既對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展也是一種牽制。鑒于此，本人結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，在此談自己培養(yǎng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)嘗試，與大家交流。

1.巧用多媒體教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理、科學(xué)地運(yùn)用媒體手段，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都大有裨益：一能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間;二使抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活、形象、具體，增強(qiáng)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)思維。我們知道，小學(xué)生正處在思想、智慧、能力形成和發(fā)展階段，老師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但對(duì)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有多大幫助，且容易讓學(xué)生形成僵化、死板的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展非常不利。現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不但大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)手段，而且還能運(yùn)用它集聲音、色彩、視頻于一體的呈現(xiàn)功能，突出教學(xué)的難點(diǎn)，能清晰地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一種促進(jìn)。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)一些枯燥的計(jì)算或應(yīng)用題時(shí)，就可以設(shè)計(jì)精彩的圖片，或者可以把一些動(dòng)畫(huà)片中的小形象剪輯下來(lái)，制成課件，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，總結(jié)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合教學(xué)，深化數(shù)學(xué)思維

數(shù)與形是研究數(shù)學(xué)兩個(gè)最基本的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師常會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生掌握和了解各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。實(shí)踐證明，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式不但能夠把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，還能通過(guò)空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，分析、研究出理論知識(shí)的真諦，從而完成解決問(wèn)題的任務(wù)，深化學(xué)生的思維。例如，在“以數(shù)解形”的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到有些圖形太過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致直接觀察看不出什么可循的規(guī)律和信息情況來(lái)，就需要給圖形一些相應(yīng)的賦值，如角度、邊長(zhǎng)等。這樣學(xué)生就能通過(guò)圖形幫助，對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析，準(zhǔn)確解決問(wèn)題。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，圖形轉(zhuǎn)化數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，深入思考，理淅思路，深化自己的思維能力。比如，在給學(xué)生教學(xué)“正方形周長(zhǎng)公式”的時(shí)候，雖已有周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但如果老師只讓學(xué)生對(duì)公式死記硬背，學(xué)生對(duì)公式難以達(dá)到靈活運(yùn)用，在教學(xué)的過(guò)程中老師需要通過(guò)靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)。如果老師在教學(xué)中結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白由于正方形長(zhǎng)和寬是一樣的長(zhǎng)度，因此正方形周長(zhǎng)可以用四種方法計(jì)算。如，（1）寬×2+長(zhǎng)×2;（2）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;（長(zhǎng)+寬）×2;長(zhǎng)/寬×4。老師再對(duì)這些方法進(jìn)行精練的講解，不但能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形結(jié)合的教學(xué)效果，深化學(xué)生思維，也能大大增強(qiáng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)是一種極大的促進(jìn)。

3.結(jié)合生活實(shí)際，促使數(shù)學(xué)思維能力的形成

在教學(xué)過(guò)程中老師要把課堂內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如，在給學(xué)生教“加減法”這一節(jié)時(shí)候，老師就可以用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如“小麗有4個(gè)橘子，小瑞有3個(gè)橘子，他們一共有幾個(gè)橘子呢？這樣一簡(jiǎn)單化、生活化的問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，二來(lái)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，更能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。老師要注重學(xué)生的全面發(fā)展、在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、運(yùn)用多媒體、數(shù)形結(jié)合等方法靈活教學(xué)，深化學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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