劉靜

摘要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的加速，人才需求模式也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。新時代的課程改革向縱深延伸，考試模式也發(fā)生了重要變化。在此背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式由此而生。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式深刻影響著初中英語教學(xué)，筆者對此展開研究，以期給其他同仁一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué);初中英語;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重點(diǎn)在“導(dǎo)”，在于引導(dǎo)學(xué)生去掌握和應(yīng)用知識，它有很多類型，有輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，有重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案，有知識強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案等等。當(dāng)前，一般的導(dǎo)學(xué)案都是根據(jù)考試大綱、教學(xué)大綱編寫而成，是教師根據(jù)自己教案形成的一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵、設(shè)計以及編寫

導(dǎo)學(xué)案克服了教師為主體的落后教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用。關(guān)于它的內(nèi)涵，目前學(xué)界還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，筆者認(rèn)為它是在教案基礎(chǔ)上形成的，是以教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案是教師在課前設(shè)計好，并經(jīng)過集體備課，認(rèn)真探索完善、完成的。

導(dǎo)學(xué)案是在教師教案的基礎(chǔ)上形成的，但是其設(shè)計編寫應(yīng)該遵循以下幾個原則：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在掌握學(xué)生實(shí)際的前提下，相信學(xué)生，給學(xué)生更多的展示機(jī)會，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主探索，主動學(xué)習(xí)。第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫要從易到難，難易相輔，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為中心，在設(shè)計編寫盡可能采取分層原則，確保不同程度的學(xué)生都能通過導(dǎo)學(xué)案有所收獲，筆者建議導(dǎo)學(xué)案盡可能“近能力”設(shè)計，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生稍微努力就能取得成功。第三，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫要不斷創(chuàng)新形式，說到底導(dǎo)學(xué)案是輔助教學(xué)的手段，它的設(shè)計應(yīng)不斷更新，每次都能給學(xué)生眼前一亮的感覺，盡可能不讓學(xué)生感覺“每次都一樣”，另外，導(dǎo)學(xué)案也不要照搬、模仿他人，自己的學(xué)生有自己的特點(diǎn)， 要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計編寫。第四，導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計要注意前后邏輯的連貫，導(dǎo)學(xué)案或許是章節(jié)、或許是重難點(diǎn)，但無論那種，都應(yīng)該做到前后相應(yīng)，上下相連，這樣才能確保學(xué)生溫故知新、不斷進(jìn)取。第五，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫要實(shí)用，而不能搞形式、做花瓶。

至于導(dǎo)學(xué)案的編寫過程，筆者有一些淺見：第一，做好教材研究、大綱研究、課程標(biāo)準(zhǔn)等前期工作，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn);第二，將課程改革進(jìn)行到底，以問題為導(dǎo)向，整體把握導(dǎo)學(xué)案編寫的過程;第三，將個人設(shè)計與集體備課相結(jié)合，多聽聽其他教師的建議，盡可能完善自己對教材的理解，在充分掌握學(xué)生實(shí)際的前提下，確保符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將因材施教落到實(shí)處;第四，就是做好導(dǎo)學(xué)案用后反思，總結(jié)在使用過程中出現(xiàn)的各種問題，關(guān)注哪些環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生興趣，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生感到吃力，為下次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提供參考。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

第一，導(dǎo)學(xué)案在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。在開展聽力教學(xué)之前，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，在聽力過程中出現(xiàn)生僻單詞鼓勵學(xué)生自己解決，或者合作解決，對于集中反映的單詞、短語、句子則由教師幫助解決。如此，學(xué)生自己解決生僻單詞，可以幫助學(xué)生自主了解材料大意，所以，導(dǎo)學(xué)案在聽力教學(xué)中的使用，更多的應(yīng)該集中在解決生僻單詞、短語上。

第二，導(dǎo)學(xué)案在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀課導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)也在一些單詞、短語上，但是這個導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用應(yīng)該由老師給予一定的指導(dǎo)，教師通過問題導(dǎo)向，貫穿導(dǎo)學(xué)案始終。筆者建議以導(dǎo)學(xué)案為中線，通過引導(dǎo)學(xué)生略讀、精度，解決教師提出的問題。如此，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更好的搜集、處理信息，以期更好的分析、解決問題。

第三，導(dǎo)學(xué)案在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。優(yōu)美的句子是初中英語寫作的重點(diǎn)，那么導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用就以此為目的，這個導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計一些句子模型，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子在寫作中的應(yīng)用技巧，鼓勵學(xué)生在寫作中應(yīng)用這些句子。另外，寫作導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生準(zhǔn)備一些素材，創(chuàng)設(shè)一些情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第四，導(dǎo)學(xué)案在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案對初中英語詞匯課的作用尤其明顯，在編寫中將單詞、短語、句子混搭，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，由單詞延伸到短語、句子，如此，不僅可以滿足不同程度學(xué)生的需求，還能鼓勵學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，教師也能“清閑”一些，尤其是課前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，效果非常好，并且，詞匯導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為學(xué)好英語打下了堅定的基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的基本要求

一方面，導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的要求。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)該聽從教師安排，從認(rèn)真預(yù)習(xí)到解決導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)問題，對于程度相對較好的同學(xué)，可以嘗試解決拔高部分的問題。學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案中，對于自己無法解決的問題，可以請教其他同學(xué)，合作完成，如果仍無法完成，則上課時應(yīng)注意聽講。筆者建議，學(xué)生對于拓展部分的習(xí)題，應(yīng)該將教師講的思路記錄在旁邊，及時溫習(xí)，或者進(jìn)行專項訓(xùn)練，確保掌握后每周翻看一次，加深印象。

另一方面，導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中對教師的要求。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何使用、完成導(dǎo)學(xué)案，對于導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分的習(xí)題，建議老師最好批改一下，對于學(xué)生都能解決的，教師可以略講、甚至不講;對于多數(shù)無法解決的，教師要準(zhǔn)備精講，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時，教師要給學(xué)生思考的空間，對于課上一些問題，鼓勵學(xué)生自主解決;對于重難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生討論解決。這些方法，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

四、導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)的應(yīng)用的過程

第一，導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自學(xué)，教師可以在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的時候，引導(dǎo)學(xué)生通讀導(dǎo)學(xué)案上的所有內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)該注意的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣就一來可以讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，二來也可以讓學(xué)生基本掌握教材的框架。如果在課堂上完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分，教師可以適度引導(dǎo)，千萬不要過分干預(yù)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

第二，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案在課堂上的使用主要集中在解決重難點(diǎn)問題上。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了問題，無法自主解決，那么在課堂上就等于帶著問題去聽課，或者帶著問題去討論。在課堂教學(xué)中，教師要搜集學(xué)生集中反應(yīng)的問題，對于教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師仍然是課堂的引導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生討論探索解決問題。對于講解的知識點(diǎn)，則要有的放矢，不能盲目開展。

第三，導(dǎo)學(xué)案在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)主要是鞏固課堂所學(xué)知識，其實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決一些基礎(chǔ)性問題，課堂教師的講解，其實(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一邊。拓展應(yīng)用型的知識，則需要進(jìn)一步夯實(shí)鞏固，導(dǎo)學(xué)案可以有針對性地設(shè)計鞏固提高類型的習(xí)題，這樣學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識加以應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生解決問題的能力。

導(dǎo)學(xué)案是個人努力與集體備課的成果，在交流和探索中，教師彼此學(xué)習(xí)，交流借鑒，將每個教師的智慧都融入到了導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計當(dāng)中。同時，導(dǎo)學(xué)案也為教師和學(xué)生指明了導(dǎo)向，重難點(diǎn)一目了然，精講略講彼此心中有數(shù)，大大提高了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的效率。另外，導(dǎo)學(xué)案真正將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的思維能力和實(shí)踐能力，對學(xué)生的個性化發(fā)展有著重要的作用。

五、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是新課程改革深化下教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中英語課堂采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法教師要先更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不得不說，在這個教育的新時代，新方法、新理念層出不窮，只要我輩教學(xué)工作者深入實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信我們可以為國家復(fù)興培養(yǎng)更多的時代新人。

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