興發(fā)感動(dòng)，守正創(chuàng)新

曾鵬

摘要：古詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華文化基因中的重要組成部分?；趥鞒兄腥A傳統(tǒng)文化的需求、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展以及課程改革中創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)尤為重要。依據(jù)葉嘉瑩先生的詩(shī)歌研究理論，開(kāi)發(fā)吟誦校本課程，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。通過(guò)建設(shè)校本吟誦資源，搭建多元開(kāi)放的展示平臺(tái)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在探索、體驗(yàn)中培養(yǎng)詩(shī)心，豐富詩(shī)情，從而延續(xù)中華民族詩(shī)教的傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：吟誦;古詩(shī)詞;課程

一、古詩(shī)詞吟誦課程開(kāi)發(fā)的背景

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，自古以來(lái)我們就有詩(shī)教的傳統(tǒng)。林語(yǔ)堂先生在《吾國(guó)與吾民》中闡明這樣的觀點(diǎn)：“詩(shī)歌是中國(guó)人的宗教?！敝袊?guó)并不是典型的宗教國(guó)家，但是中國(guó)人講究詩(shī)書(shū)傳家，因而詩(shī)歌在一定程度上代替了宗教，它凈化著人們的心靈。從古至今，詩(shī)歌給予了人們強(qiáng)大的精神力量，給予人們悲天憫人的情懷，給予人們生生不息的面對(duì)生活的希望。正如葉嘉瑩先生所言：“詩(shī)歌可以讓人心靈不死。”葉嘉瑩先生把古人運(yùn)用詩(shī)歌這一文學(xué)形式抒發(fā)真切的生命體驗(yàn)，稱之為“興發(fā)感動(dòng)”。依據(jù)葉嘉瑩先生的詩(shī)歌研究理論，我校自2016年開(kāi)始，大膽嘗試以吟誦的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，旨在激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)心，豐富學(xué)生詩(shī)情。

（一）基于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求

吟誦作為一種古老的詩(shī)歌創(chuàng)作以及詩(shī)歌誦讀方式在中國(guó)有近千年的歷史，是我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。正如葉嘉瑩先生所說(shuō)：“中國(guó)古典詩(shī)歌的生命和靈魂，都是伴隨吟誦之傳統(tǒng)而生長(zhǎng)的?！?014年，教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅(jiān)定“四個(gè)自信”的深厚基礎(chǔ)。2017年1月，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》頒布，首次以中央文件形式推動(dòng)延續(xù)中華文脈，傳承中華文化基因。習(xí)近平總書(shū)記更是在多個(gè)場(chǎng)合為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“代言”。作為中華兒女，理應(yīng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解古詩(shī)詞這一文學(xué)瑰寶，感受古詩(shī)詞的魅力，汲取古詩(shī)詞的生生不息的力量。

（二）基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)更是將“人文底蘊(yùn)”作為一種必備品格和關(guān)鍵能力明確提出。從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，古詩(shī)文吟誦對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用有極大的幫助。在古詩(shī)詞探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得以發(fā)展和提升，審美鑒賞與創(chuàng)造能力隨之得到發(fā)展。在吟誦過(guò)程中，古詩(shī)吟誦的平仄、節(jié)奏和韻律，以及抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)感，提高學(xué)生的審美鑒賞力。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，想象、描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，進(jìn)而加深對(duì)整首詩(shī)的理解，加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì)。另外，通過(guò)學(xué)生自主參與吟誦節(jié)目創(chuàng)作與展示，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)時(shí)，詩(shī)歌帶來(lái)的力量則潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生們的優(yōu)良品德與健全人格，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基。

（三）基于課程改革，創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式的需求

2017 年9月起全國(guó)中小學(xué)統(tǒng)一使用統(tǒng)編版教材，小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)詞110首。古詩(shī)詞作為統(tǒng)編版教材中的重要組成部分，如何改變目前基本以讀、講、背、寫(xiě)為主的單一的學(xué)習(xí)形式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)？這是所有語(yǔ)文教師關(guān)心的問(wèn)題。我們以吟誦的形式進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，目的在于改變當(dāng)前低效死板的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞。葉圣陶先生曾說(shuō)：“吟誦就是心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，吟誦的時(shí)候在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西，這是一種可貴的境界?！痹谝髡b古詩(shī)中，我們能體會(huì)到平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)的節(jié)奏和韻律，這種抑揚(yáng)頓挫之美和韻腳帶來(lái)的回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，可以想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆描繪出詩(shī)歌的畫(huà)面，進(jìn)而加深對(duì)整首詩(shī)的理解;可以感悟詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì);可以根據(jù)詩(shī)歌情境自己設(shè)計(jì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)吟誦表演。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，思維發(fā)展不斷提升，他們對(duì)美的欣賞與感受能力不斷增強(qiáng)。熱愛(ài)詩(shī)詞的種子在學(xué)生心里種下了，學(xué)習(xí)將由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、體驗(yàn)。

二、古詩(shī)詞吟誦校本課程的建設(shè)路徑

（一）以區(qū)品質(zhì)課程建設(shè)為契機(jī)，引領(lǐng)課程實(shí)施

我校立足辦學(xué)特色，從2016年開(kāi)始在校園推廣古詩(shī)詞吟誦。近幾年來(lái)，我校師生的吟誦作品在深圳市“讀書(shū)月”經(jīng)典誦讀活動(dòng)以及坪山區(qū)吟誦比賽中均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2017年，我校龍娃吟誦社團(tuán)被評(píng)為深圳市“優(yōu)秀社團(tuán)”。2019年，我校申報(bào)的課題“吟誦課程特色化實(shí)施方式實(shí)踐研究”獲區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)。2020年9月，坪山區(qū)正式啟動(dòng)品質(zhì)課程建設(shè)方案。我校把握時(shí)機(jī)，申報(bào)的“龍娃吟誦”課程獲得區(qū)跨學(xué)科融合課程立項(xiàng)，因而古詩(shī)詞吟誦從課題研究上升到了課程，實(shí)現(xiàn)了新的飛躍！

“龍娃吟誦”課程遵循“詩(shī)樂(lè)雅韻，經(jīng)典傳承”的課程理念，以培養(yǎng)“明德有禮、情趣優(yōu)雅、樂(lè)學(xué)善思的現(xiàn)代中國(guó)人”為育人目標(biāo)，形成嚴(yán)密的課程邏輯體系。課程內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩(shī)詞吟誦、詩(shī)詞格律初探、詩(shī)韻入心妙筆生畫(huà)，繪聲繪色、吟誦劇場(chǎng)等。課程實(shí)施主要通過(guò)吟誦課堂、吟誦社團(tuán)、校園文學(xué)節(jié)吟誦展演、開(kāi)蒙禮儀式等途徑來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，我們編制了課程綱要，引導(dǎo)教師們正確把握吟誦課程的目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（二）以統(tǒng)編版教材為依托，建設(shè)吟誦校本資源

我校吟誦課程創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，校本學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材中的古詩(shī)詞為藍(lán)本，再加入學(xué)生自主探究的吟誦學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生創(chuàng)作的古詩(shī)詞配畫(huà)、創(chuàng)編的吟誦節(jié)目、設(shè)計(jì)的吟誦表演服裝、錄制的吟誦音頻、團(tuán)隊(duì)展示的吟誦展演等。課程資源豐富生動(dòng)，非常貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的過(guò)程參與性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前，我們已經(jīng)建設(shè)了1-6年級(jí)吟誦校本資源庫(kù)，包括吟誦學(xué)習(xí)配套書(shū)籍、PPT、音頻等。在此探索過(guò)程中，我們?cè)龅皆S多困惑，如，當(dāng)前我國(guó)吟誦派別眾多，曲調(diào)與風(fēng)格不一，有的吟誦調(diào)小學(xué)生難以模仿，有的吟誦調(diào)識(shí)別度不高，學(xué)生容易混淆，因而我們一直在尋找適合小學(xué)生特點(diǎn)、適用于校園推廣的吟誦資源。最終，我們?cè)诓粩嗵剿髦杏龅搅四壳皣?guó)內(nèi)非常優(yōu)質(zhì)的吟誦資源——白皛老師和張靜老師主編的《好詩(shī)詠相傳》，該書(shū)是由葉嘉瑩先生作為顧問(wèn)，品質(zhì)非常高，極大地吸引著學(xué)生們。利用這一優(yōu)質(zhì)資源，我校吟誦課程的品質(zhì)最終跨過(guò)了瓶頸，取得了新的成效。

（三）以吟誦創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生素養(yǎng)

葉嘉瑩先生曾說(shuō)：“一個(gè)欣賞詩(shī)歌的人，若除了明白一首詩(shī)的詞句所能說(shuō)明的有限的意義之外，便不能再有什么感受和生發(fā)，那么即使他所了解的絲毫沒(méi)有差錯(cuò)，也不過(guò)是一個(gè)刻舟求劍的愚子而已。”我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)重傳授知識(shí)，輕情感體驗(yàn)。學(xué)生如果沒(méi)有主動(dòng)參與，沒(méi)有情感生發(fā)，怎能引發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)？怎能感受古詩(shī)詞的魅力？

我校古詩(shī)詞吟誦的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)心，在每個(gè)孩子心里種上詩(shī)歌的種子。我校吟誦課程以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)融合音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科元素，課程參與對(duì)象為全校一至六年級(jí)學(xué)生。課程以班級(jí)為單位進(jìn)行每周一課，教師精心指導(dǎo)。低年級(jí)吟誦旋律朗朗上口，重在激發(fā)孩子的興趣和參與積極性。從三年級(jí)開(kāi)始逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的吟誦方法。在日常反復(fù)吟誦中，學(xué)生逐漸掌握古詩(shī)吟誦的平仄、節(jié)奏和韻律。抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的音樂(lè)感，提高了學(xué)生的審美鑒賞水平。另外，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，想象、描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，進(jìn)而加深對(duì)整首詩(shī)的理解，加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì)。每年讀書(shū)節(jié)、校園文學(xué)節(jié)、開(kāi)蒙禮儀式等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)吟誦節(jié)目創(chuàng)作與展示，無(wú)形中深化其傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，更加促使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

（四）制定課程評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

為激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)綜合考慮不同學(xué)生的能力水平及需求，我們制定了吟誦課程評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)科學(xué)地評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步與提升，從而幫助其樹(shù)立更自信的心態(tài)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，古詩(shī)詞逐漸成了學(xué)生生活的一部分，渲染著生命最豐厚堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化底色。

1.日常形成性評(píng)價(jià)

第一，成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的吟誦能力水平科學(xué)組建班內(nèi)吟誦學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)每周定期對(duì)組員的吟誦積累進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周五小組長(zhǎng)進(jìn)行檢測(cè)登記，及時(shí)填好評(píng)價(jià)表并反饋給班長(zhǎng)和老師。老師根據(jù)每個(gè)小組的吟誦情況，適時(shí)調(diào)整策略，對(duì)于積極表現(xiàn)的學(xué)生予以相應(yīng)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于落后的學(xué)生要及時(shí)予以指導(dǎo)幫助。

第二，積極引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己的吟誦積累，每周讓家長(zhǎng)記錄自己吟誦積累的古詩(shī)詞，進(jìn)行過(guò)關(guān)沖刺，并在吟誦成長(zhǎng)手冊(cè)上及時(shí)記錄。每一首古詩(shī)詞累積1分，各班每月定期組織進(jìn)行吟誦成長(zhǎng)手冊(cè)積分核算和展示，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，利用豐富的活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)校、班級(jí)各種活動(dòng)展演中對(duì)班級(jí)展演、社團(tuán)展演予以整體關(guān)注和指導(dǎo)，并在活動(dòng)之后對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。借助市區(qū)級(jí)活動(dòng)，學(xué)校、班級(jí)文學(xué)節(jié)吟誦展演、吟誦達(dá)人秀等平臺(tái)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們得以展示，綻放自信。

第四，檔案袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果。各班語(yǔ)文教師采用檔案袋的形式調(diào)查記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)班級(jí)日常吟誦、學(xué)校吟誦展演、期末吟誦測(cè)評(píng)等活動(dòng)持續(xù)關(guān)注，并將結(jié)果記錄，與學(xué)生本人進(jìn)行溝通。

2.學(xué)期成果性評(píng)價(jià)

第一，我校采用學(xué)期星級(jí)達(dá)標(biāo)升級(jí)評(píng)價(jià)法。每學(xué)期期末，全校統(tǒng)一進(jìn)行吟誦期末檢測(cè)以及星級(jí)達(dá)標(biāo)測(cè)試。各班在語(yǔ)文老師的組織下，選拔成立吟誦檢測(cè)小組，然后年級(jí)內(nèi)班級(jí)之間互相檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容為本學(xué)期必須掌握的統(tǒng)編版課本古詩(shī)詞。根據(jù)學(xué)生的能力水平，共設(shè)置五個(gè)星級(jí)。每個(gè)星級(jí)要求達(dá)標(biāo)的古詩(shī)詞數(shù)量和吟誦質(zhì)量要求有所區(qū)別。對(duì)于達(dá)到五星級(jí)的學(xué)生，學(xué)校授予其“吟誦小達(dá)人”榮譽(yù)稱號(hào)，以此激勵(lì)學(xué)生們不斷超越自我。

第二，完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度是課程建設(shè)的重要部分，多元化的評(píng)價(jià)方式旨在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與興趣發(fā)展需求。每到學(xué)期末，總結(jié)本學(xué)期的活動(dòng)成果，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，并制定下一學(xué)期的活動(dòng)目標(biāo)。語(yǔ)文老師通過(guò)檢測(cè)學(xué)生所在班級(jí)的整體誦讀水平，結(jié)合班主任的意見(jiàn)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以吟誦的方式創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是中華詩(shī)教傳承的一種有效方式。古詩(shī)詞吟誦課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，有著豐富的教育價(jià)值和文化價(jià)值。不斷拓展古詩(shī)詞吟誦課程新途徑，強(qiáng)化課程管理，拓寬學(xué)生展示的平臺(tái)，古詩(shī)詞的種子才會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。以此，方能挑起重任，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）