小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的應(yīng)用探討

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考試和做題都是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)的一種檢驗(yàn)，雖然這種檢驗(yàn)存在一定的弊端，但是還是能比較公正客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且這對(duì)學(xué)生的穩(wěn)定程度和抗壓能力都是一個(gè)鍛煉。其實(shí)在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和生活中遇到的問(wèn)題是一樣的，都需要系統(tǒng)的分析和判斷，然后再進(jìn)行有條理的解決。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，更重要的是幫助他們掌握到方法，學(xué)會(huì)舉一反三，而不是一直依賴教師的分析講解。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，通過(guò)正面的鼓勵(lì)和肯定增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;計(jì)算正確率;收集條件;培養(yǎng)習(xí)慣;自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)思維太窄，考慮問(wèn)題不全面的問(wèn)題，所以教師在授課和講題時(shí)要注意發(fā)散學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠有發(fā)揮和成長(zhǎng)的空間。有時(shí)候教師給學(xué)生一個(gè)固定時(shí)間，讓學(xué)生一定要那個(gè)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，容易讓學(xué)生出現(xiàn)互相抄作業(yè)的情況。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的思考。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的應(yīng)用探討進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、提高計(jì)算正確率

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中很多練習(xí)的解答都是套用公式，或者進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變就可以完成的。但是在計(jì)算的過(guò)程中，各種運(yùn)算法則的結(jié)合，還有小數(shù)整數(shù)的參雜讓學(xué)生容易被繞暈，導(dǎo)致練習(xí)效果的不佳。不管在哪個(gè)年級(jí)階段，教師都要經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

例如，在教授“公頃和平方千米”這一課時(shí)，這兩個(gè)單位之間存在一定的換算關(guān)系，所以學(xué)生在解題計(jì)算的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，看清楚每一個(gè)數(shù)據(jù)和條件，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。如果整道題的分析中，所有步驟都對(duì)了，但是由于計(jì)算問(wèn)題扣分就會(huì)很不劃算。學(xué)生在審題時(shí)也要注意問(wèn)題里面的單位是公頃還是平方千米，在平時(shí)練習(xí)時(shí)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在考試的時(shí)候才可以沉住冷靜的應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題。教師還可以把之前學(xué)過(guò)相關(guān)的單位換算拿來(lái)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比和重溫，鞏固學(xué)生記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深之前的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

二、仔細(xì)收集已知條件

練習(xí)題中的條件有些是很明確給出來(lái)的，有的是隱藏起來(lái)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一些轉(zhuǎn)換和思考才能得出來(lái)的。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)審題不認(rèn)真，而導(dǎo)致解題困難的問(wèn)題。所以教師在給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到解題的成就感，積極正確的應(yīng)對(duì)問(wèn)題，在練習(xí)中可以認(rèn)真的審題。

例如，在教授“三角形”這一課時(shí)，三角形一個(gè)比較大的統(tǒng)稱，在三角形之下，還有根據(jù)角和邊進(jìn)行分類(lèi)的三角形。比如，直角三角形和等腰等邊三角形這些，這些圖形就是會(huì)自帶一些條件，輔助學(xué)生解題。學(xué)生在練習(xí)解題過(guò)程中要對(duì)各種有隱藏條件的三角形進(jìn)行注意，在解答的時(shí)候要把條件都考慮周全，把每一個(gè)條件掌握到位以后才可以更快更準(zhǔn)確的解題。而有的條件給出來(lái)只是為了迷惑學(xué)生的，在解題中不會(huì)有什么實(shí)際的作用，學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意分辨，剔除無(wú)用信息，利用好每一個(gè)有用的信息。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

其實(shí)有時(shí)候?qū)W生不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的原因所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在評(píng)講作業(yè)的時(shí)候可以對(duì)題目中的問(wèn)題進(jìn)行著重的勾畫(huà)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的聽(tīng)講和練習(xí)中養(yǎng)成明確題目要求的習(xí)慣。

例如，在教授“多邊形面積”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)面積的計(jì)算方式，然后再進(jìn)行拼接圖形的練習(xí)，在學(xué)生出現(xiàn)遺忘，或者記憶不清的時(shí)候，教師要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能憑著感覺(jué)計(jì)算，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣。而且在有些題目中，圖形的計(jì)算要結(jié)合生活實(shí)際，不能只是進(jìn)行公式的搬運(yùn)和套用。所以學(xué)生在動(dòng)筆之前要把題目看清楚，避免因?yàn)榻忸}考慮不到位而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

自主思考是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候?qū)W生并不能找人來(lái)給自己講題，所以教師在日常教學(xué)中就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。喜歡和教師進(jìn)行溝通和提問(wèn)是好的，但是提問(wèn)的前提是學(xué)生要在對(duì)題目進(jìn)行思考和解答發(fā)現(xiàn)還是有不懂的時(shí)候在進(jìn)行提問(wèn)，而不是拿到題目就去尋求別人的幫助。

例如，在教授“圓”這一課時(shí)，圓的面積和周長(zhǎng)這些內(nèi)容在課堂上經(jīng)過(guò)了教師的講解以后，學(xué)生再在課下進(jìn)行一些練習(xí)，就會(huì)比較容易被掌握和理解。但是比如一個(gè)大圓里面包含了一個(gè)小圓，然后再來(lái)進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，就要學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，并結(jié)合之前學(xué)的知識(shí)靈活改變，從而正確的解決問(wèn)題。在拿到一道題以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自己思考，避免出現(xiàn)局限學(xué)生思維，或者學(xué)生太過(guò)于依賴別人的情況。學(xué)生獨(dú)特的思考方式也可以給教師一個(gè)提示，讓教師熟悉學(xué)生思考方式的同時(shí)，也拉近拉師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮和學(xué)習(xí)。

總之，解題能力只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)中很多習(xí)慣和結(jié)果都是相關(guān)的，學(xué)生只有從根源上解決學(xué)習(xí)的毛病，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效的提高解題效率和質(zhì)量。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同方式的鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)生帶來(lái)更好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)。教師也要培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài)，不會(huì)因?yàn)橐欢螘r(shí)間或者一次的水平下滑就過(guò)于在意和難過(guò)，讓學(xué)生能夠保持好的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次的練習(xí)和測(cè)試。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省十堰市房縣沙河鄉(xiāng)明德小學(xué) 曾仕全