摘要：在小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，著重提升學(xué)生的動手能力，其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對于技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求，促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。同時也一定程度上推動了技術(shù)教學(xué)的變革，提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。鑒于此，教師在開展小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要對學(xué)生動手能力的提升予以關(guān)注和重視。既要改變自身的教育思維，將學(xué)生動手意識的啟迪貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。又要拓展教學(xué)的手段，從學(xué)生的興趣和愛好入手，盡量選擇一些能夠激起學(xué)生動手實踐的手段來進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)技術(shù);學(xué)生;動手能力;提升方法

從目前小學(xué)技術(shù)教學(xué)的狀況來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一，教師在平時的技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，比較強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于一些基礎(chǔ)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，偏重于理論層面上的教學(xué)，不僅對于學(xué)生動手能力的提升和發(fā)展缺乏關(guān)注和重視，同時也很少針對學(xué)生動手能力的提升來展開具體的技術(shù)教學(xué)實踐活動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力一直比較低下，其嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。其二，小學(xué)學(xué)生自己的動手能力較弱，在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很少自己動手去做一些力所能及的事情，而這，無疑增加了教師開展小學(xué)技術(shù)教學(xué)工作的難度。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行論述：

一、變革教育思維，實現(xiàn)學(xué)生動手意識的誘發(fā)

對于小學(xué)技術(shù)學(xué)科來說，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培育和提升，關(guān)鍵在于啟迪和誘發(fā)學(xué)生的動手實操意識，讓學(xué)生自己主動意識到動手實操的好處。而這，不僅需要教師從思想上做出一定的調(diào)整和改變，同時還需要將學(xué)生動手意識落實到實處，滲透到學(xué)科技教學(xué)的方方面面，從而讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中受到影響。

舉例來說，在“紙船承重”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師可以向?qū)W生提出“鐵皮放在水中會怎樣”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，并說明自己的理由，以此來引入課堂的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以組織學(xué)生就“大輪船很重，但能在水面上航行，而鐵皮卻不能浮在水面上”的問題，利用小組合作的方式來進(jìn)行討論和探究，試著分析并找出原因。最后，為了實現(xiàn)學(xué)生動手意識的誘發(fā)和啟迪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組來進(jìn)行紙船的制作活動，并利用學(xué)生們所制作的紙船，在班級范圍內(nèi)開展一場具體的紙船承重比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在制作紙船和參與競賽的過程中感受到技術(shù)學(xué)科的快樂所在，養(yǎng)成一定的動手意識。

二、更新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生動手實踐的興致

對于教師來說，學(xué)生對于技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)感興趣是保證學(xué)科教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行下去的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生動手能力的核心要素。而想要調(diào)動學(xué)生動手實踐的興致，不僅需要教師從現(xiàn)有的技術(shù)教學(xué)手段入手，改變傳統(tǒng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)乏味且無趣的教學(xué)方式，同時還需要深度研究和分析教材內(nèi)容，從教材出發(fā)，選擇一些貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容來進(jìn)行授課，從而切實調(diào)動學(xué)生動手實踐的興致和動力。

舉例來說，在“紙飛翼”一課的教學(xué)之中，為了調(diào)動學(xué)生動手實踐的興致和動力，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，在班級范圍內(nèi)開展一次主題為“我心目中的武器模型” 的武器制作活動。在此次活動當(dāng)中，教師不僅可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示炮艦的具體制作方法和流程，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生在白卡紙上畫出艦只的分解圖，并試著將這些部件進(jìn)行組裝，進(jìn)而完成武器模型的制作。當(dāng)然，為了突出本次制作活動的作用，教師還需要利用競賽的方式讓學(xué)生們比一比誰做的最快且做的最精致，從而讓學(xué)生真正參與到技術(shù)課堂中來。

三、開展手工活動，提升學(xué)生的實際動手能力

小學(xué)技術(shù)教材當(dāng)中有不少的手工內(nèi)容，因此，在培育和提升學(xué)生的實際動手能力過程中，教師還需要立足于教材，依照教材內(nèi)容來開展一些具體的手工活動，以此來幫助學(xué)生提升自身的實際動手能力。當(dāng)然，在手工活動開展的過程中，教師需要注意把握手工活動的有序性和合理性，杜絕手工活動開展的形式化和局限化。

舉例來說，在“罐頭玩偶”一課的教學(xué)之中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織幼兒開展一次具體的“罐頭玩偶”手工活動。在此次手工活動當(dāng)中，教師可以從罐頭玩偶的材料選擇、罐頭玩偶的制作過程以及罐頭玩偶制作時需要注意的事項等方面入手，不僅要做好指導(dǎo)工作，同時對于學(xué)生手工活動當(dāng)中所存在的一些問題及時的幫助學(xué)生進(jìn)行處理，以此來保證此次手工活動順利的進(jìn)行。

總的來說，教師在實際授課過程中，既要遵循技術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，有組織、有目的的開展一些技術(shù)教學(xué)實踐活動，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與技術(shù)實踐活動當(dāng)中，從而在實際參與的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，得到鍛煉和提升，切實養(yǎng)成一定的動手能力。

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哈爾濱育紅小學(xué) 陳雅男