摘要：小學(xué)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)智力的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板、小組、情景等教學(xué)的手段教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);效率

語(yǔ)文是伴隨學(xué)生小學(xué)、初中、高中、甚至大學(xué)的課程，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到更多的文化知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生感悟人生成長(zhǎng)的道理，以此有助于發(fā)展小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。因此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，闡述科學(xué)教導(dǎo)學(xué)生的方式，以此提升教師課堂教學(xué)的效率，提升教師教學(xué)的能力。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，理解教材知識(shí)

希沃白板教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)思維，是一種運(yùn)用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠增強(qiáng)教師與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升教師教學(xué)的主動(dòng)力，發(fā)展教師教學(xué)的思維，以此為學(xué)生營(yíng)造高效性的課堂。

語(yǔ)文課文知識(shí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，增加了小學(xué)生理解的難度，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。因此，教師結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 可以運(yùn)用希沃白板教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此幫助小學(xué)生更為科學(xué)地理解教材中的知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)《浪淘沙》的過(guò)程中，可以運(yùn)用希沃白板展示相關(guān)知識(shí)的視頻讓小學(xué)生觀看。以此有助于小學(xué)生理解詩(shī)詞中的基本內(nèi)涵，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓小學(xué)生更為直觀地解析教材中的文化知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)理解思維。小學(xué)生在觀看教師制作的希沃拜白板的視頻中，還能夠認(rèn)知到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此能夠針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的自信度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《浪淘沙》的過(guò)程中運(yùn)用希沃白板學(xué)習(xí)，能夠更為直觀地的理解詩(shī)詞中的內(nèi)容，降低理解的難度，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、利用小組教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的有效塑造，小組教學(xué)是常用的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的思維有效地融合在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的概念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)《伯牙鼓琴》的過(guò)程中，可以先將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)進(jìn)行針性的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人素養(yǎng)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的體系。如，學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行解析，以此有助于理解作者在文章中表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)分析的能力與觀察的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)更為有效的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組還可以進(jìn)行競(jìng)賽解析的學(xué)習(xí)，在比賽的過(guò)程中分析課文中的內(nèi)容，以此能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，在規(guī)范的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)利用小組學(xué)習(xí)的方式，可以將語(yǔ)文知識(shí)分析、探討，不僅能夠在一定程度上保障語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確性，也能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的速率。

三、融入情景教學(xué)，記憶教材內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，需要記憶課文中的內(nèi)容，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，提升文化的底蘊(yùn)，在考試中取得更高的成績(jī)。情景教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)方式的手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，為了幫助小學(xué)生記憶語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以融入情景教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生扮演文章中的人物進(jìn)行情景演繹，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。小學(xué)生在扮演其中人物時(shí)，能夠轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的角度，從不同的學(xué)習(xí)角度以記憶詩(shī)詞中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有效的時(shí)間限定內(nèi)更為牢固地記憶詩(shī)詞內(nèi)容，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。學(xué)生還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容自主改編情景的短劇，以此不僅能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的記憶，還能夠發(fā)展創(chuàng)造性的思維，提升寫作的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，能夠讓小學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓小學(xué)生發(fā)散多樣的學(xué)習(xí)思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高效教育愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，其成長(zhǎng)的效率與發(fā)展的程度都影響著社會(huì)未來(lái)的發(fā)展的程度。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，既需要不斷增強(qiáng)教學(xué)的能力，發(fā)展教學(xué)的思維，還需要增強(qiáng)教學(xué)的能動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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扶余市拉林學(xué)校 杜航