摘要：小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)形式是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)和積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力。語(yǔ)言技能將在意識(shí)形態(tài)上感染學(xué)生，另外，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)，影響了學(xué)生生活的形成。因此，作為語(yǔ)文教師，我們需要能夠理解更高層次的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;閱讀說(shuō)明;戰(zhàn)略

語(yǔ)文授課應(yīng)委托給課堂上的學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的重要組成部分，并積極參加活動(dòng)。教師可以將課堂上的活動(dòng)委托給同學(xué)或與學(xué)生一起進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)主要與班級(jí)的閱讀有關(guān)。目前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)和基本的閱讀技能。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)閱讀，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)獲得深刻的理解，并了解了未來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)在文章中表達(dá)其內(nèi)心想法。小學(xué)階段的閱讀基本上是為了讓學(xué)生討論主題，風(fēng)格和篇幅與常規(guī)教科書(shū)不同的故事或有根據(jù)的論文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)制定適合其課堂學(xué)生的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生閱讀，提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文大眾閱讀的價(jià)值

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

所有小學(xué)語(yǔ)文和小組閱讀課程都與相關(guān)主題緊密相關(guān)。通過(guò)真正的教學(xué)，當(dāng)教師指示學(xué)生閱讀多個(gè)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好和需求來(lái)學(xué)習(xí)特定的知識(shí)點(diǎn)，特定的現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的主題，以便更積極地參與語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以使用小組課文閱讀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地理解閱讀的價(jià)值，從而激發(fā)更大的閱讀興趣。

2.優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科的先決條件。小組閱讀是一種讓學(xué)生根據(jù)自己的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀需求的學(xué)習(xí)方法。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，從而使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技能，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師可以利用小組文本閱讀技術(shù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生獲得針對(duì)類(lèi)似主題的文章的比較和分析性閱讀方法和策略，并最終促進(jìn)學(xué)生的閱讀技能的優(yōu)化。

3.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)

廣泛的知識(shí)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。小組課文閱讀可以為學(xué)生提供有關(guān)特定主題的許多相關(guān)文章，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)可以獲得很多相似的材料，從而可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)很有用。當(dāng)學(xué)生閱讀許多相似的作品時(shí)，可以更好地理解大世界中的神奇場(chǎng)景，以鼓勵(lì)學(xué)生的知識(shí)逐漸擴(kuò)展。

二、小組課文閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)建一個(gè)好的課程介紹鏈接

在教閱讀以提高學(xué)生的閱讀技能時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)合理的入門(mén)課堂參考資料，為閱讀鋪平道路。特別是，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講有趣的故事，這些故事不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，并使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。其次，教師可以創(chuàng)建有問(wèn)題的課堂介紹，即通過(guò)加深對(duì)問(wèn)題的思考，幫助學(xué)生更好地理解閱讀課文的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)內(nèi)容的目的。最后，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)多媒體介紹環(huán)境，以便學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并逐步提高學(xué)生的閱讀技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生安靜的閱讀習(xí)慣

為了從高起點(diǎn)開(kāi)始教授閱讀，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成一些靜默閱讀的能力。應(yīng)該注意的是，無(wú)聲閱讀不僅僅意味著閱讀內(nèi)心的文字，還對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，要求學(xué)生有效地使用無(wú)聲閱讀來(lái)提問(wèn)，同時(shí)有效地提高了無(wú)聲閱讀的速度。這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師有效地利用重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生安靜地閱讀，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)施無(wú)聲閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，深入思考并注意無(wú)聲閱讀的重要性，以確保取得良好的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從而更有利于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有讀寫(xiě)能力，則很難進(jìn)行常規(guī)閱讀課程。因此，對(duì)于具有一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)生，為了提高學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。興趣可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索和思考，并深刻理解角色的思想和情感，從而提高課堂效率。以興趣為導(dǎo)向的閱讀可以使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)獲得更多的知識(shí)，這與科學(xué)教育發(fā)展的理念是一致的。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)生需要掌握閱讀技巧才能閱讀。掌握閱讀技巧是閱讀的主要方法，只有學(xué)生掌握了閱讀技巧和技能，學(xué)生才能進(jìn)行更有效的閱讀。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，提供適合大多數(shù)學(xué)生閱讀需求的材料，讓學(xué)生一起閱讀，并增加閱讀氣氛。授課過(guò)程中，教師還應(yīng)注意提問(wèn)技巧和參與技巧。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維有深刻的理解，指導(dǎo)學(xué)生。在課文中，教師可以使用課前提問(wèn)的方法，使學(xué)生可以理解文章然后再進(jìn)行討論，這可以幫助學(xué)生豐富自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思想交流。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以幫助學(xué)生找到閱讀方法和技能，為學(xué)生提供足夠的思考和想象空間，此外，教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面提高自己的能力，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)師生的共同努力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平，并幫助學(xué)生發(fā)展才華。

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福建省泉州市南安市石井中心小學(xué) 洪巧云