小學(xué)高段語文
- 群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的實踐
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；群文閱讀；教學(xué)策略在全新的教育形勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著全新的目標(biāo)和任務(wù)。為進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索更為高效的閱讀教學(xué)模式和方法。群文閱讀是一種基于整體思維的閱讀策略，能夠有效提升學(xué)生閱讀效率和水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)意識到群文閱讀的重要性，并加強相關(guān)研究和探索。一、強化群文閱讀意識小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)和閱讀理解能力有限，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對教師的依賴性較強，缺乏群文閱讀意識。故此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生群文
科學(xué)導(dǎo)報 2023年33期2023-05-26
- 楊茜：小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)方法策略探究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；閱讀教學(xué)；方法策略引言小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進(jìn)行鞏固與加強的，因此相關(guān)教育工作者需要更加重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學(xué)生的閱讀能力和理解能力較弱，導(dǎo)致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎(chǔ)作為保障。只有進(jìn)一步加強小學(xué)生的閱讀能力，才有利于學(xué)生在語文課堂中不斷積累基礎(chǔ)知識，進(jìn)而培養(yǎng)良好
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 楊茜：小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)方法策略探究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；閱讀教學(xué)；方法策略引言小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進(jìn)行鞏固與加強的，因此相關(guān)教育工作者需要更加重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學(xué)生的閱讀能力和理解能力較弱，導(dǎo)致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎(chǔ)作為保障。只有進(jìn)一步加強小學(xué)生的閱讀能力，才有利于學(xué)生在語文課堂中不斷積累基礎(chǔ)知識，進(jìn)而培養(yǎng)良好
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 小學(xué)高段語文主題單元教學(xué)實踐研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；主題單元；教學(xué)實踐引言閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、理解文本，獲得對文本的正確感知，逐步訓(xùn)練把握文本的能力。小學(xué)生借助教學(xué)獲得正確的閱讀方法，為以后各科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師組織閱讀教學(xué)要參照單元主題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動。1小學(xué)語文單元教學(xué)的重要性有過教學(xué)實踐的老師都明白，在語文課本里，每個文本都有一個隱含的題目，在本文的序言中，這一節(jié)著重闡述了文本的結(jié)構(gòu)和題目，然而，在以往的課堂上，老師們往往都是逐句解說，而忽略了前面的引語
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- 小學(xué)高段語文整本書閱讀教學(xué)的策略研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；整本書閱讀教學(xué)；策略引言義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讀整本書”的概念，明確規(guī)定了小學(xué)、小學(xué)、高中段學(xué)生的不同閱讀任務(wù)量和閱讀需求，相應(yīng)版塊也被納入到了教材中，成為固定的教學(xué)內(nèi)容。整本書閱讀需要學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)和理解能力，所以教師的指導(dǎo)必不可少。教師不僅需要在課堂上帶動學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，還要將教學(xué)戰(zhàn)線延伸到課下，將課前指導(dǎo)、課中教學(xué)、課后實踐緊密結(jié)合在一起，才能盡可能多地幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。1整本書閱讀的含義整本書閱讀是相
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- “雙減”背景下小學(xué)高段語文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的實踐策略研究
章立足于小學(xué)高段語文課堂教學(xué)，從引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、課后作業(yè)設(shè)計、家校合作共育四個方面入手，旨在探討小學(xué)高段語文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)高段語文；減負(fù)提質(zhì)；策略【基金項目】本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學(xué)高段語文課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的實踐策略研究”的研究成果，課題立項號：LZ［2022］GH0322。作者簡介：馮迎紅（1978—）
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 用創(chuàng)新理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，教師單純將重點知識的傳授作為重點，且許多教師更加注重學(xué)生考試成績的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教師在課堂中傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，更要加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)積極鉆研新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)條件，打造良好環(huán)境，突破常規(guī)課堂教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自我，強化其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式伴隨著素質(zhì)教育的深入落實，有效促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展已經(jīng)成為廣大知識傳授者
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 淺談小學(xué)高段語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略新課標(biāo)更改下，小學(xué)的語文教學(xué)手段已經(jīng)不再是一味地將書本上的知識教授給學(xué)生，而是在確保學(xué)生能夠掌握語文知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒅R做到融會貫通，這樣對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及他們今后未來的發(fā)展也能夠具有良好的輔助性作用。這就需要教師在教學(xué)過程中盡可能的去提升語文的教學(xué)質(zhì)量，從而為滿足學(xué)生發(fā)展需求做準(zhǔn)備。一、提高學(xué)生閱讀能力以提升語文教學(xué)質(zhì)量快速掌握文章中心思想，理解文章大體內(nèi)容同時對于文章的語言表述以及表達(dá)方法有自己的理解
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 小學(xué)高段語文群文閱讀課堂的構(gòu)建
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;群文閱讀;課堂構(gòu)建中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A前言群文閱讀是以主題為依托的組文閱讀形式，也是一個獨立的語文知識學(xué)習(xí)模塊。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，群文閱讀不僅擺脫了語文教科書的框架束縛，給予語文教師更好的教學(xué)展示平臺，也有效地拓展了學(xué)生的課堂閱讀量，推動了學(xué)生獨立閱讀能力和綜合閱讀能力的提升。而小學(xué)高段是語文教學(xué)整合提升階段，在該階段重視對群文閱讀課堂的組織與實施，是實現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。一、合
小作家報·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- “雙減政策”下小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的策略探索
主要講解小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的意義以及如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;作業(yè)設(shè)計策略;雙減政策中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 引言小學(xué)高段語文的作業(yè)設(shè)計，一方面，有利于增強作業(yè)的邏輯性與層次性，提高作業(yè)的質(zhì)量，另一方面，有利于提升作業(yè)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更好地發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。一、小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計的意義1.滿足國家以及社會發(fā)展的需要在社會發(fā)展的每個階段，都會出現(xiàn)教育資源分配不均、已有的教育資源無法滿足人民日益增
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的問題探究
究了農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);問題探究隨著我國社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步縮小，但是因為農(nóng)村受到各種主客觀因素的限制，相較于城市，教育還是相對落后。特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終存在一些問題，影響著閱讀教學(xué)水平的提升。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，就要采取有效措施解決這些問題，提升閱讀教學(xué)的效果，推動學(xué)生閱讀能力的提升。一.農(nóng)村小學(xué)語文高
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年19期2022-05-09
- 小學(xué)高段語文分層激勵作業(yè)設(shè)計及實施策略
摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)實踐中，為切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了更好地保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，教師要注重把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行分層激勵作業(yè)設(shè)計，科學(xué)全面地運用好清晰化的策略，真正提升小學(xué)語文教學(xué)實效，更好地增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;分層激勵作業(yè);設(shè)計;實施策略分層激勵作業(yè)的真正含義為的是鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，使學(xué)生能夠更熟練、更清晰、更靈活地將其運用到實際生活中，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和個性發(fā)展能
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年19期2022-05-09
- 基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)策略
心素養(yǎng);小學(xué)高段語文;閱讀策略引言在新課改背景下，小學(xué)語文閱讀要求也變得越來越嚴(yán)格，語文教師也需要在廣度、深度方面實現(xiàn)不斷深入，借助于多種方式進(jìn)行教學(xué)，營造出輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生真正地掌握好閱讀方法，同時語文核心素養(yǎng)也能得到提高。一、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)實際上就是學(xué)生必須具有的素質(zhì)和能力，不僅要滿足于社會發(fā)展過程中的需要，還需要適合學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)下的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是在多個角度上展開，如知識、情感、技能、態(tài)度等，通過這種方式可以
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 減負(fù)不減質(zhì)
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;家庭作業(yè);分層設(shè)計引言目前關(guān)于小學(xué)生課后作業(yè)過于繁重的話題越來越多，這也引起了教育部門的注意并提出“減負(fù)”的建議。合理的減負(fù)，并提高課后作業(yè)的質(zhì)量成為了小學(xué)教學(xué)需要達(dá)到的重要目標(biāo)。小學(xué)語文作業(yè)是需要“減負(fù)”的重點，在減輕小學(xué)生課后作業(yè)的前提下，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了小學(xué)語文教師研究的新方向。一、 “減負(fù)不減質(zhì)”的意義目前的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體因材施教，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層布置作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- 基于新課改創(chuàng)新小學(xué)高段語文課堂教學(xué)模式
分析，對小學(xué)高段語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以期強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就基于新課改創(chuàng)新小學(xué)高段語文課堂教學(xué)模式展開了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式如今社會經(jīng)濟的發(fā)展加快，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也隨之迎來了新一輪的改革，對傳統(tǒng)的教育方式、觀念等造成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，教師單純將重點知識的傳授作為重點，且許多教師更加注重學(xué)生考試成績的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年16期2022-04-16
- 小學(xué)高段語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;預(yù)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略所謂預(yù)習(xí)，實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種有目的的自主學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)過程實際上是學(xué)生在科學(xué)的思維方法和正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，利用各種現(xiàn)成的學(xué)習(xí)條件和有效的學(xué)習(xí)方法，在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，有目的地、有計劃地主動學(xué)習(xí)和獲取新知識的過程。從狹義上講，課前預(yù)習(xí)是指下節(jié)課開始前的主要內(nèi)容。也就是說，在教師教授新課程之前，學(xué)生已經(jīng)獨立閱讀和學(xué)習(xí)了新課程的內(nèi)容，對新課文的學(xué)習(xí)有了初步的了解和心理準(zhǔn)備。一、梳理文本內(nèi)容教師要
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 新課改下小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效途徑探析
導(dǎo)向下，小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的地位得以提升，對相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念與方法提出了更高要求。本文首先介紹了重視小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的意義，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等多個角度與方面，探討了新課改下小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效途徑。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);途徑方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-445引言隨著新課改進(jìn)程的逐漸深化，使傳統(tǒng)相對固化的小學(xué)語文教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)與考驗，如何通過行之有效
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的開展策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);策略前言隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教師越來越重視學(xué)生閱讀技能和能力的培養(yǎng)，這是閱讀教學(xué)的一個重要方面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。然而，為了提高學(xué)生的閱讀能力，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不可避免地不符合要求，在這種情況下，小學(xué)語文教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更積極地參與閱讀活動。1小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生識字率低在小學(xué)高年級閱讀過程中，許多學(xué)生都有一個共同的特點——機械的閱讀和缺乏思考。在閱讀過程中，
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年19期2021-12-06
- 深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略
現(xiàn)階段的小學(xué)高段語文閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多還在淺層學(xué)習(xí)。實際上，教師和學(xué)生都花了很多時間，但是學(xué)習(xí)效果不那么號。對此，為有效提高小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)，本文就對此進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);深度學(xué)習(xí)引言：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，讓更多的教育研究者開始探索更多的教學(xué)方式，以此實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在多元教學(xué)策略中，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，閱讀則是語文教學(xué)中的重點學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、提
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 以問題為線索，?以微課為橋梁
微課”;小學(xué)高段語文;習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力有十分重要的作用。小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力已達(dá)到一定水平，習(xí)作教學(xué)的重要性進(jìn)一步提升。不少教師希望在小學(xué)高年級采用效率較高的教學(xué)方法?！皢栴}+微課”式小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)方法就是其中的一種。一、“問題+微課”式小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)目前存在的問題（一）傳統(tǒng)課堂，空有其表“乏”技巧針對目前小學(xué)高年級大部分課堂的開展情況而言，部分教師依然根據(jù)自己的經(jīng)驗推進(jìn)教學(xué)，缺乏充分的技巧融入
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期2021-11-22
- 淺談小學(xué)高段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作現(xiàn)狀;對策中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-213在終身學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展受到了人們的廣泛關(guān)注。但是，教師在寫作教學(xué)的實施中發(fā)現(xiàn)了許多問題，這對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫作材料堆積不足，無法表達(dá)自己的真實感受。這樣，就不可能真正地發(fā)展學(xué)生的寫作技能，而且對學(xué)生的整體健康成長也有負(fù)面影響。一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)生對寫作的興趣通常很低在對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 新形勢下小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的策略研究
形勢下;小學(xué)高段語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略前言：小學(xué)高段語文寫作教學(xué)，作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提高的重要途徑，教師應(yīng)給予重視，并依據(jù)新形勢下“雙減”政策的落實，改變教學(xué)思路，導(dǎo)引學(xué)生利用課后的有效時間，增進(jìn)閱讀量，從中積累大量的精美詞匯、手法、技巧，并嘗試?yán)谜n余時間，通過小作文、日記等載體，提升寫作能力。于此，教師可透過學(xué)生的積累，進(jìn)行有效的課堂指導(dǎo)與總結(jié)，并利用多媒體、問題、評價，健全寫作教學(xué)研究體系。一、指導(dǎo)學(xué)生利用課余積累，儲備寫作素材小學(xué)高段的學(xué)生，
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 淺談小學(xué)高段語文讀寫教學(xué)的重要性
為例，以小學(xué)高段語文課堂為依托，對其具體的應(yīng)用和實施過程做如下闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;讀寫結(jié)合;閱讀能力所謂讀寫結(jié)合，即讀與寫同時兼顧，利用二者相輔相成、相互補充的特點，進(jìn)而對學(xué)生實施的為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的雙重教學(xué)。本文以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為例，通過從不同的角度作為出發(fā)點，針對能夠有效提升學(xué)生閱讀能力的幾項前提技能作為培養(yǎng)方向，并深切結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點為依托，對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了不同方式的設(shè)定和應(yīng)用，以為有效促進(jìn)小學(xué)生文本閱讀能力做出良
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略研究探索
關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;綜合性學(xué)習(xí);有效指導(dǎo)【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-026-03【本文著錄格式】陳景敏 . 小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略研究探索 [J]. 課外語文，2021，20（27）：26-28.在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字辨字能力、閱讀寫作能力、口語交流能力和綜合性學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)板塊教學(xué)活動，是相互協(xié)作、相輔相成、共
課外語文·下 2021年9期2021-09-23
- 小學(xué)高段學(xué)生合作批改作文創(chuàng)新形式初探
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;合作批改作文;創(chuàng)新形式小學(xué)高段的一線老師不難發(fā)現(xiàn)，每次批閱學(xué)生的習(xí)作會花費大量的時間，批閱的習(xí)作下發(fā)后，學(xué)生不一定都會認(rèn)真看，甚至有些學(xué)生連錯別字都懶得改，更不用說改文章的病標(biāo)題、病段落、病開頭、病結(jié)尾，病句子了。老舍先生說“好文章是改出來的”，著名教育家葉圣陶說“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！惫P者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)生合作批改作文的形式，能較大幅度地提升學(xué)生合作批改作文的興趣，有效地提升學(xué)生的寫作能力。形式一：小組代表現(xiàn)場
學(xué)習(xí)與科普 2021年22期2021-09-19
- 論小學(xué)語文高段作文寫作興趣培養(yǎng)
針對提高小學(xué)高段語文寫作興趣，分別從“閱讀經(jīng)典名著，積累課外素材”“聯(lián)系實際生活，流露真實情感”“運用新興手段，營造教學(xué)氛圍”三個方面進(jìn)行了初步地探索和分析，關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;作文;興趣;閱讀名著中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-124在小學(xué)語文教學(xué)過程中，高段作文的教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。在升學(xué)壓力超負(fù)荷的今天，高年級小學(xué)生競爭激烈，作文成高年級學(xué)生語文教學(xué)中的難題。部分學(xué)生普遍存在缺乏寫作素材、寫作靈感、語言不夠
小作家報·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 小學(xué)高段語文寫作教學(xué)淺析
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作;教育教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-118雖然在目前的寫作中，不知如何下筆、記流水賬等的現(xiàn)象仍然存在，但是高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀量的積累。筆者通過以下幾個方面的寫作指導(dǎo)，相信能夠消除學(xué)生寫作的思想障礙，提升學(xué)生寫作的水平。一、融入生活，善于觀察作文是一種說話交流的表達(dá)方式，小學(xué)語文作文的開始就是有話可說，這就需要有豐富的生活閱歷。但是，小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，生活的閱歷是缺乏的，這
小作家報·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 新課改下小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有效途徑探析
新課改;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);有效路徑前言：小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)，依托新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化首先來自于閱讀教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀畫面的閱讀中，享受閱讀帶來的樂趣;其次是閱讀模式的更新，由粗范式的閱讀向精細(xì)化閱讀邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀能力，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣;最后是以合作形式開展的群文閱讀，拓展閱讀有效途徑長度與寬度，提升學(xué)生閱讀綜合能力。一、多媒體有效閱讀路徑探析，激發(fā)閱讀興致多媒體運用于閱讀教學(xué)，
教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 讀寫結(jié)合下小學(xué)高段語文寫作的教學(xué)指導(dǎo)
寫結(jié)合在小學(xué)高段語文寫作的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，以此提升自己的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)高段語文;習(xí)作教學(xué)引言：讀寫結(jié)合是將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，充分整合教學(xué)資源，提升綜合性語文教學(xué)效果的理念。將讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，既是對小學(xué)中段語文讀寫結(jié)合教學(xué)的繼承與發(fā)展，同時又為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)校的讀寫學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實際來說，小學(xué)高段語文
家庭教育報·教師論壇 2021年7期2021-09-10
- 小學(xué)高段語文寫作教學(xué)研究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足，往往會在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)多種多樣的問題，影響自身的學(xué)習(xí)效果?；趯W(xué)生所具備的特點，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自身的教育手段，以更好地影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生好好獲取知識，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。為此，本文將從寫作教育手段出發(fā)，以此設(shè)計并實施教學(xué)策略，展開對學(xué)生的教育，有效影響學(xué)生。為此，本文將從以下三個方面對小學(xué)高段語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。一、趣味化教學(xué)，激發(fā)寫作興趣興趣往往
學(xué)習(xí)與科普 2021年11期2021-09-10
- 探究小學(xué)高段語文批注式閱讀教學(xué)策略
。目前，小學(xué)高段語文批注式閱讀教學(xué)的運用正在慢慢普及，為了有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師有必要建立健全的教學(xué)模型，加大教學(xué)力度。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;批注式閱讀;教學(xué)策略批注式閱讀是文本閱讀的一種重要類型，也是一種有效的閱讀方式。批注式閱讀意味著閱讀時，讀者使用符號，數(shù)字在文本上進(jìn)行標(biāo)記和評論，以表達(dá)對文本的理解和評論。與其他閱讀方法相比，批注式閱讀更著重于學(xué)生的閱讀動機，可以鼓勵學(xué)生在閱讀時與文本進(jìn)行對話，加深對文本內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
學(xué)習(xí)與科普 2021年10期2021-09-10
- 探究當(dāng)下小學(xué)高段語文的朗讀指導(dǎo)
渠道。在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最有效的閱讀方法。但目前，小學(xué)高段語文朗讀教學(xué)還存在著一定的誤區(qū)，直接影響著小學(xué)高段語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，通過在小學(xué)高段語文中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)并遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;朗讀指導(dǎo);指導(dǎo)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新課程明確指出：所有小學(xué)的閱讀教學(xué)都應(yīng)著重于大聲朗讀，以便學(xué)生應(yīng)充分閱讀，對閱讀有深入的了解，在閱讀過程中有一定的見識，并在閱讀過程中發(fā)
小作家報·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 小學(xué)高學(xué)段語文課堂中寫作技巧傳授途徑探索
芳摘要：小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)板塊是尤為重要的。在實際教學(xué)中，教師要針對小學(xué)高段教學(xué)，探索寫作技巧的傳授途徑，提升學(xué)生寫作技巧，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文主要闡述了小學(xué)高段語文課堂中寫作技巧傳授途徑的探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作技巧;傳授途徑前言：根據(jù)教育界對小學(xué)語文的重視，教師需要去改善寫作板塊的教學(xué)模式，提升學(xué)生對語文學(xué)科的綜合能力。教師如何去傳授寫作技巧，需要找到效應(yīng)的途徑，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的展開。學(xué)生需要領(lǐng)悟到寫作的意義，增加與寫作有
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 淺談小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略
摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的載體，閱讀文本是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的基本知識，提高語文學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展審美品味，并樹立正確的學(xué)習(xí)思路。小學(xué)高段語文閱讀與語文教學(xué)有關(guān)，對每個學(xué)生的語言能力發(fā)展有影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視。本文分析了小學(xué)高段語文閱讀的現(xiàn)狀和教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-147閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中占有非常重要的地位。這也是小學(xué)高
小作家報·教研博覽 2021年12期2021-09-10
- 淺析小學(xué)高段語文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合
要討論了小學(xué)高段語文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合，希望可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課內(nèi)外閱讀;整合中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級大多數(shù)語文教師缺乏從課內(nèi)閱讀指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的意識，學(xué)生大多根據(jù)自己的愛好選擇課外讀物，使得學(xué)生的課外閱讀比較隨意，不利于提升學(xué)生自主閱讀的能力。隨著字詞積累的增加，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主閱讀能力，單靠課內(nèi)閱讀很難達(dá)到新課標(biāo)閱讀量的要求。閱讀量的增加主
小作家報·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)研究
摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)便是其中之一。小學(xué)高段語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注閱讀教學(xué)，盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好語文閱讀，使得學(xué)生具備良好的語文閱讀能力，讓學(xué)生擁有良好的閱讀素養(yǎng)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)，希望能夠助力教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-092小學(xué)生正處在發(fā)展的初級
小作家報·教研博覽 2021年12期2021-09-10
- 淺談小學(xué)高段語文群文閱讀課堂的構(gòu)建
讀課堂在小學(xué)高段語文教學(xué)中重要價值出發(fā)，分析和總結(jié)打造高效群文閱讀課堂的實施策略，拓展學(xué)生視野并提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;群文閱讀;構(gòu)建策略前言 群文閱讀不再將學(xué)習(xí)范圍圈定在固定的課本文章內(nèi)，而是以課本為基點向外拓展，選擇廣泛的閱讀材料供學(xué)生研讀。群文閱讀策略是新課程改革要求的落地，其致力于以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點，打造高效的學(xué)習(xí)課堂并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在實踐中其有重大價值，因此小學(xué)高段教學(xué)中應(yīng)采取措施幫助群文閱讀落地。第一章 小學(xué)高段語文群
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年7期2021-09-10
- 芻議小學(xué)高段語文多媒體的科學(xué)運用
多媒體在小學(xué)高段語文教學(xué)中的科學(xué)運用，不僅可以將知識點圖文并茂、形象生動地呈現(xiàn)出來，同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體不論在過去或未來的教育事業(yè)中，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，教師授課的好助手。那么，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，教師在運用多媒體的過程中多少有些疑慮與不合理之處。將闡述多媒體在小學(xué)高段語文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并分析如何科學(xué)運用多媒體技術(shù)，以更好地達(dá)到高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;多媒體;作用;科學(xué)運用中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)
小作家報·教研博覽 2021年6期2021-09-10
- 小學(xué)高段語文閱讀教育方法研究
摘要：在小學(xué)高段語文教育中，包含著多個教育內(nèi)容，閱讀教育便是其中之一。小學(xué)高段交教師在展開教學(xué)的時候，自然需要深入分析和研究閱讀教育，盡量結(jié)合小學(xué)生的特點和基礎(chǔ)的語文教育內(nèi)容，更好地展開閱讀教育，以促使學(xué)生由此產(chǎn)生良好的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將對小學(xué)高段語文閱讀教育方法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教育;教學(xué)方式小學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時候，需要深入研究和分析閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要做好閱讀學(xué)習(xí)，以
學(xué)習(xí)與科普 2021年10期2021-09-10
- 多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的運用
化教學(xué);小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);運用策略當(dāng)教師在小學(xué)高段語文任教時，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將直接影響學(xué)生的精神世界，文化底蘊和寫作水平。教師鼓勵學(xué)生掌握閱讀技能的方式，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言，語言和寫作技能。小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中使用多元化教學(xué)模式可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并提高教學(xué)效果。一、使用情境教學(xué)法情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中有針對性地創(chuàng)建生動具體的場景，將抽象語言形式轉(zhuǎn)化為生動具體的視覺語言并將其融入場景，從而鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的情況過程，以及
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年13期2021-08-02
- 小學(xué)高段語文深度閱讀教學(xué)的問題分析
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;語文教學(xué);深度閱讀教學(xué)]新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)以文本鉆研為主，培養(yǎng)學(xué)生的積極、主動的思維，豐富學(xué)生的情感活動，并有效地增強學(xué)生對文章的理解和感悟，享受閱讀樂趣，體驗閱讀快感。深度閱讀教學(xué)是新時期小學(xué)語文教學(xué)的全新教學(xué)手段，能夠增強師生、學(xué)生和作者之間的互動，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，從而為轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式、提升小學(xué)語文教學(xué)水平奠定堅實基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)高段語文深度閱讀教學(xué)存在的問題
讀書文摘（下半月） 2021年1期2021-06-28
- 攜手一單，優(yōu)化整課
視域下的小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)單創(chuàng)新化設(shè)計策略展開了一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供同行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)單設(shè)計;創(chuàng)新策略引言：隨著新課改的不斷深入和延展，小學(xué)語文教學(xué)整體思路和模式也在積極追求創(chuàng)新和升級。針對小學(xué)高段語文教學(xué)來講，課前預(yù)習(xí)單的創(chuàng)新化設(shè)計，在某種程度上堪稱為語文教師為小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)所提供的一個精準(zhǔn)“導(dǎo)航儀”[1]。優(yōu)秀的課前預(yù)習(xí)單設(shè)計能夠讓每個小學(xué)生充分理解和掌握要預(yù)習(xí)什么知識內(nèi)容，要怎樣做才能達(dá)到最佳
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年11期2021-06-15
- 小學(xué)高段語文巧用“生活素材”在綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;生活素材;綜合性學(xué)習(xí)在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會采用以灌輸基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)方式，讓其無法在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立語文知識與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對語文教學(xué)效率的提高造成嚴(yán)重的不良影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的思想觀念，使其能夠充分認(rèn)識到將“生活元素”有效滲透到語文綜合性學(xué)習(xí)中的重要性，讓其可以借助豐富的教學(xué)手段來加強語文教學(xué)與生活的溝通，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得一定的生活經(jīng)驗，從而讓小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)的
家庭教育報·教師論壇 2021年16期2021-06-12
- 小學(xué)高段閱讀教學(xué)中加強隨文練筆有效性的初探
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；閱讀教學(xué)；隨文練筆；有效性；提高策略初探在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，小練筆以其靈活、短小、高效的優(yōu)勢，迅速在課堂上占據(jù)了一席之地，在現(xiàn)階段統(tǒng)編教材的背景之下，它仍給閱讀教學(xué)吹來一股清風(fēng)，注入一泓活水。筆者通過實踐，從以下幾個方面，在閱讀教學(xué)中組織開展小練筆活動，取得較好效果。一、精心設(shè)計，精當(dāng)引領(lǐng)教材是讀寫結(jié)合的載體，是供學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言文字的范例，教師就應(yīng)依據(jù)教材的特點確定“小練筆”的目標(biāo)及內(nèi)容，從而提高隨文練筆的有效性。1.應(yīng)切合單元
教育·綜合視線 2021年3期2021-05-23
- 問題導(dǎo)向下小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究
有效提升小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識掌握情況以及教學(xué)內(nèi)容采取多種方式開展課堂教學(xué)?；诖耍處熆刹扇》e極創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向牽引下逐步發(fā)現(xiàn)語文閱讀問題，進(jìn)而有效實現(xiàn)對學(xué)生的思維開發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向 小學(xué)高段語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略語文閱讀能力對學(xué)生后續(xù)成長以及學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)中“提問策略”的運用
關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文? 課堂提問? 古詩三首【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0143-02“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”課堂中教師所提出的一個個問題正是引發(fā)學(xué)生主動探究的利器，因此“課堂提問”是教師備課過程中的重要內(nèi)容和關(guān)鍵任務(wù)，教師在研讀教材的過程正是將教學(xué)目標(biāo)中的一個個重難點任務(wù)剖析為具體的環(huán)環(huán)相扣的問題，隨后通過具體問題的連貫創(chuàng)造出緊密相連的理解思路。從以往的“提問策略”實施過程看，教師
課程教育研究 2021年42期2021-04-15
- 小學(xué)高段語文課堂合作探究教學(xué)的有效實施
摘要：在小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中，有效實施合作探究教學(xué)，對于學(xué)生們語文知識的有效學(xué)習(xí)、知識體系的完整構(gòu)建，可以起到一定的促進(jìn)作用。整體優(yōu)化教學(xué)效果，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。本文特意從幾個方面出發(fā)，探討分析了小學(xué)高段語文課堂合作探究教學(xué)的有效實施，希望以下內(nèi)容的總結(jié)概括，能夠為其他教師提供參考，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;課堂教學(xué);合作探究;有效實施引言：在小學(xué)高段語文課堂
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 基于“生本”理念的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)實踐研究
”理念;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué)一、 引言“生本”理念的推行，主要是以“學(xué)生”為中心，一切教育教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展。教師要結(jié)合“生本”理念要求和目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)方法和路徑，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。與此同時，教師要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)要求，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生在語文閱讀過程中，汲取語文學(xué)科精髓與內(nèi)涵，掌握語文知識本質(zhì)與文化，全面增強小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，提高語文知識駕馭能力。在“生本”教學(xué)理念中，注重張揚小學(xué)
考試周刊 2021年102期2021-01-28
- 多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的運用
保障。在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該著眼于提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，探求多元化教學(xué)策略，謀求學(xué)生的多方面素質(zhì)能力共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué)一、引言在新的教育改革背景下，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，它們的提出和應(yīng)用為我國學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供了新的目標(biāo)和新的道路，我國的學(xué)科教學(xué)模式開始逐步向多元化發(fā)展。因此，在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，深度融合多元化教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，堅
教育界·A 2020年11期2020-12-11
- 多元化教學(xué)模式在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的運用
關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);多元化教學(xué)模式;運用引言：在小學(xué)語文中，無論是在日常的學(xué)習(xí)還是在相關(guān)的語文考試中，閱讀都占據(jù)了較高的語文地位，對于學(xué)生的成長發(fā)展而言十分重要。在目前的語文閱讀教學(xué)中，老師一般是讓學(xué)生先自行閱讀課文，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行大致的分析和探討，之后老師沒有詢問學(xué)生在文章中有哪些疑惑的地方，而是直接向?qū)W生講相關(guān)的情感發(fā)展，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下并沒有體驗到閱讀帶來的樂趣，對于閱讀沒有很強烈的興趣，這就使得學(xué)生的閱讀能力處于較低的狀態(tài)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年88期2020-12-08
- 小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究
關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實踐引言：在小學(xué)語文高段教學(xué)中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，閱讀與創(chuàng)造力并舉，促進(jìn)學(xué)生語言能力能力的提高。基于此，非常有必要研究小學(xué)教學(xué)方法的重要性以及應(yīng)用閱讀和寫作一體化教學(xué)方法的策略。一、讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語文教育中的重要性當(dāng)前，在語文基礎(chǔ)課程中，閱讀和寫作必須相互結(jié)合。通過大量閱讀，孩子們可以積累許多文學(xué)知識，這將拓寬學(xué)生的視野，分散學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的寫作提供更多材料。實
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年89期2020-12-08
- 淺析小學(xué)高段語文寫作教學(xué)
教學(xué)，在小學(xué)高段語文教學(xué)中占有很重要的地位，因此教育者需要對此進(jìn)行研究。小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)了很重要的位置。目前小學(xué)階段的語文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占到了30%，也就是說，100分的試題作文就占了30分。所以同學(xué)們需要對作文寫作重視起來，注重平時日常生活中注意觀察和交流以及知識量積累，提高語文知識的儲備量。本文詳細(xì)介紹了小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中存在的問題，并對小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的對策提出了一些建議。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略無論是在工
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年85期2020-11-08
- 淺談提高小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀說明;戰(zhàn)略語文授課應(yīng)委托給課堂上的學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的重要組成部分，并積極參加活動。教師可以將課堂上的活動委托給同學(xué)或與學(xué)生一起進(jìn)行。在小學(xué)語文，閱讀教學(xué)主要與班級的閱讀有關(guān)。目前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識和基本的閱讀技能。通過系統(tǒng)地教學(xué)閱讀，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)知識來獲得深刻的理解，并了解了未來的寫作技巧，學(xué)會在文章中表達(dá)其內(nèi)心想法。小學(xué)階段的閱讀基本上是為了讓學(xué)生討論主題，風(fēng)格和篇幅與常規(guī)教科書不同的故事或有根據(jù)的論文。小學(xué)語
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 在小學(xué)高段語文中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方法探究
達(dá)能力。小學(xué)高段語文教師可以創(chuàng)新口語交際教學(xué)方法，多多實施趣味且豐富的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力?；诖?，本文將談一談在小學(xué)高段語文中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;表達(dá)能力;教學(xué)方法小學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)性的能力，這樣，才能夠更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。小學(xué)各學(xué)科教師都需要緊緊關(guān)注學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時期，加強對學(xué)生的教學(xué)。語文是學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語文教師有必要意識到所教
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年28期2020-10-21
- 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效性
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;教學(xué)手段;注重細(xì)節(jié);課堂氣氛有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在我看來，不僅需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中多多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，以便優(yōu)化的創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而打造高效語文課堂，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時還需要學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)懷有激情和熱情。一、多樣化的教學(xué)手段隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為多數(shù)人所關(guān)注的重點，同時也是我們廣大語文工作教育者所面臨的重要問題之一。在我看來，多
大眾科學(xué)·下旬 2020年2期2020-10-21
- 淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作教學(xué);寫作水平引言：根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，大部分學(xué)生在寫作前都不知從哪里開始寫，根據(jù)哪個線索展開寫作，出現(xiàn)這個問題的主要原因就是學(xué)生對寫作的興趣不高、寫作時沒有充足的寫作素材等原因，鑒于此，本文就主要針對學(xué)生寫作興趣、閱讀素材累計與讀寫結(jié)合三個方面進(jìn)行詳細(xì)描述，希望能夠促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生寫作水平的提高。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的重要因素，當(dāng)學(xué)生對寫作感興趣，才能積極進(jìn)行寫
青年生活 2020年19期2020-10-14
- 小學(xué)語文高段家庭作業(yè)的探究
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;家庭作業(yè);方法家庭作業(yè)是語文課程中的一項組成部分，提高作業(yè)的質(zhì)量有助于小學(xué)高段學(xué)生產(chǎn)生更強烈的語文學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)到更多語文知識，為此本文提出了幾點布置小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的有益嘗試途徑，以期可以為小學(xué)教師提供參考。一、目前小學(xué)語文高段家庭作業(yè)的問題1.教師對家庭作業(yè)有不同的理解通過對小學(xué)的深入研究和訪談，小學(xué)的語文教師被問到一個問題：“如何看待家庭作業(yè)并定義家庭作業(yè)？”一些教師認(rèn)為，語文家庭作業(yè)是課堂內(nèi)容的直接體現(xiàn)
啟迪·中 2020年9期2020-10-09
- 小學(xué)高段語文合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互評能力的培養(yǎng)
本文章對小學(xué)高段語文合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互評能力的培養(yǎng)，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;合作學(xué)習(xí);學(xué)生互評能力;培養(yǎng)引言：肖伯納說過：“倘若你有個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中合理運用小組合作教學(xué)模式，并通過與課程改革標(biāo)準(zhǔn)相融合，能夠取得明顯的教學(xué)效果。學(xué)生間的互評更能夠反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年33期2020-09-14
- 小學(xué)高段語文信息化的教學(xué)方式
好的開展小學(xué)高段語文信息化教學(xué)，本文就對此進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;信息技術(shù);教學(xué)方式在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情感、語言感知、閱讀寫作能力。在新課程改革的逐步推進(jìn)下，對語文教學(xué)提出了新要求，也更加重視新型教學(xué)模式的運用。將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更加積極主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，記憶知識。對此，如何將信息技術(shù)運用到小學(xué)高段語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其
小作家報·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 小學(xué)高段語文與信息技術(shù)的深度融合方式
術(shù)運用到小學(xué)高段語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、積極思考，就成為教師需要解決的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;信息技術(shù);深度融合在當(dāng)前，社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)在更新。信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的深度融合，教育信息化已然是大勢所趨。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境影響下，信息技術(shù)已經(jīng)從教學(xué)的輔助手段，轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要因素。但是，在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴拢瑐鹘y(tǒng)模式依舊是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生興趣無法發(fā)展，師生互動不積極，教學(xué)效果
啟迪·上 2020年9期2020-09-10