摘要：兒童繪本作為一種教育資源已經(jīng)逐漸進入我們的視野。幼兒時期的孩子對枯燥的文字理解能力有限，而繪本教學能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，極大提高教學效率。同時幼兒時期的孩子以玩樂為主，所以在教學時還應該引入相關的游戲，達到寓教于樂的目的。本文就如何結(jié)合繪本游戲進行幼兒教學展開了相應的討論，希望可以提供參考。

關鍵詞：繪本游戲;幼兒教學;教學策略

在進行相應的繪本教學的過程中，繪本作為孩子接觸的第一本書，是幼兒教學中重要的教學資源，同時為進一步提高幼兒興趣，教師還可以結(jié)合相關的繪本游戲進行相應的教學。在教學時，首先需要教師結(jié)合繪本內(nèi)容，進行相關的角色扮演，提高理解能力;同時教師還可以基于繪本內(nèi)容選擇合適的繪本游戲，滿足幼兒的需求;最后教師還可以建立相應的游戲區(qū)域，提高幼兒的整體學習能力。本文便對以上內(nèi)容進行了討論。

一、結(jié)合繪本內(nèi)容，進行角色扮演，提高理解能力

在進行繪本教學的過程中，教師為提高幼兒對相關繪本內(nèi)容的理解能力，可以適當根據(jù)繪本內(nèi)容，鼓勵幼兒進行角色扮演，通過設置相關的情境，是幼兒感同身受，加深對繪本知識的理解能力，同時在這個過程中，教師也應該積極的參與其中，與幼兒進行相應的交流，同時還要注意培養(yǎng)學生的審美情趣，借助相關的游戲提高學生的繪本閱讀能力。

在進行相關的繪本游戲時，為提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解能力，提升閱讀能力。教師可以結(jié)合相關繪本內(nèi)容鼓勵學生進行角色扮演，比如在有的繪本中會有動物捉迷藏的內(nèi)容，教師可以讓幼兒進行相關動物角色的扮演，走進繪本，了解相應的內(nèi)容，同時教師還可以適當結(jié)合信息技術，展示相關的視頻，培養(yǎng)幼兒的直觀想象能力，比如在進行有關丑小鴨的繪本教學時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色，通過相關的角色扮演對相應的繪本主旨進行相應的講述，教師還可以進行相關的提問，開闊學生的思路。同時教師還可以給出相關的繪本內(nèi)容，讓幼兒結(jié)合音樂，美術，舞蹈等內(nèi)容進行相應的理解，在一定程度上培養(yǎng)學生的藝術審美情趣，為接下來的繪本游戲教學提供一定的便利。

二、根據(jù)繪本內(nèi)容，選擇合適游戲，滿足孩子需求

在進行相關的繪本閱讀教學的過程中，教師還應該基于幼兒的特點選擇符合繪本主題的相關游戲，鼓勵幼兒與教師相互合作，設計相關的游戲，通過這種教學方式，開闊孩子的思維，同時增進彼此之間的友誼。同時相關的游戲設定，還應該滿足統(tǒng)一性和趣味性，為進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的學習情緒，提高自身的學習能力創(chuàng)造相應條件。

同時教師在進行相關的繪本游戲教學的過程中，首先應該確立相關的繪本閱讀主題，選擇符合幼兒特點以及繪本主題的游戲。在幼兒進行相關的繪本學習中，了解相應的知識。教師可以對幼兒進行團隊意識的培養(yǎng)，比如結(jié)合有關團結(jié)主題的繪本，教師可以讓學生進行分組，然后進行傳話游戲，根據(jù)不同小組所用時長以及準確度，對幼兒的小組進行排名，激發(fā)幼兒的競爭意識，結(jié)合游戲使學生的團隊意識得到培養(yǎng)。同時在教學時教師還應該注意培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，可以結(jié)合相關的繪本內(nèi)容，鼓勵幼兒進行交流，共同設計一個游戲，大家一起參與其中，同時繪本游戲的創(chuàng)設還應滿足統(tǒng)一性和趣味性，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，也能夠滿足大部分幼兒的需求。

三、進行區(qū)域細化，有效進行劃分，提升整體能力

同時在進行繪本游戲教學的過程中，教師應該意識到幼兒的個人能力，彼此不同，教師在進行相關的繪本游戲時，為提高幼兒的整體學習能力，應該尊重幼兒的個體差異，，規(guī)劃相應的園區(qū)，對相關的區(qū)域進行相應的細化，以盡量滿足幼兒的全體需求。同時在這個過程中，教師還可以讓幼兒提出相應的建議，教師適當進行采納，不斷提高教學效率。

同時在進行繪本閱讀教學的過程中，教師應該意識到幼兒的學習能力以及個人興趣各不相同，所以在進行相關的教學過程中，教師可以對園區(qū)進行相應的細致規(guī)劃，比如有些孩子喜歡繪畫，教師可以設置繪畫專區(qū);有些孩子喜歡讀書，教師可以設置圖書專區(qū);有些孩子對科技感興趣，教師可以設置手工實驗專區(qū);同時教師還應及時對相關區(qū)域的內(nèi)容進行優(yōu)化更新，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，為接下來的教學創(chuàng)造相應的便利。同時對于幼兒來講家庭教育也是必不可少的，所以家長也應該基于幼兒特點進行相關的生活化游戲，使幼兒能夠在游戲中學到不同的知識，逐漸完善自身觀念，提升綜合學習能力。幼兒時期是培養(yǎng)學生思辨能力的重要時期，思辨能力不只包括邏輯思維能力，同樣還包括對知識的辨別能力，以及對權威的質(zhì)疑能力。而若想達到相關的教學目的，就需要老師在教學時巧妙的運用錯誤資源，幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，在教學時老師還應該注意幼兒情緒變化，及時疏導，為幼兒日后的學習和生活打下堅實的基礎。

若想培養(yǎng)學生思辨能力和質(zhì)疑能力，就需要學生敢于挑戰(zhàn)權威，所以在教學時老師首先要告訴學生：我們所學習的知識都屬于科學范疇，而科學是證偽的過程，也許我們今天認為對的事情，以后就會被推翻，所以在學習時，大家要敢于提出問題，敢于質(zhì)疑權威。

綜上所述，繪本作為孩子接觸的第一本書，是幼兒教學中重要的教學資源，為提高幼兒興趣，教師還可以結(jié)合相關的繪本游戲進行相應的教學。在教學時，首先需要教師結(jié)合繪本內(nèi)容，進行相關的角色扮演，提高理解能力;同時教師還可以基于繪本內(nèi)容選擇合適的繪本游戲，滿足幼兒的需求;最后教師還可以建立相應的游戲區(qū)域，提高幼兒的整體學習能力。

參考文獻：

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湖北省襄陽市谷城縣幼兒園 阮玲