高中物理教學(xué)中課堂互動的合理應(yīng)用

摘要：課堂互動的教學(xué)方式在其他課程中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是它在物理課堂中的應(yīng)用還不多見。事實上依然存在大量的學(xué)生將物理認(rèn)為是一門“副科”，這樣就不用花費很大的心思來自主學(xué)習(xí)物理。所以教師在課堂中的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，如此就要提到互動教學(xué)的積極影響。教師能夠通過它完成知識的教授任務(wù)，還能夠以此完成情感輸出觀念輸出的教學(xué)，如此學(xué)生就能夠被正確的引導(dǎo)，從而在接下來的物理學(xué)習(xí)中更加容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂互動;高中物理;學(xué)習(xí)氣氛;師生關(guān)系;知識印象

物理課堂往往是枯燥與無聊的代名詞，高中物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實際的物理課堂教學(xué)中。那么課堂互動就能夠根據(jù)課堂互動的內(nèi)容，以及課堂互動的形式讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到物理知識的趣味性以及樂趣。如此學(xué)生才會真正的開始投入學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方式大量的練習(xí)物理習(xí)題。本文筆者就將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對于課堂互動的應(yīng)用提出一些思考，希望給廣大高中物理教師一個具體的參考。也一樣高中生能夠?qū)⑦@樣的觀念輸入深入人心。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

活躍的課堂氛圍能夠讓學(xué)生感受到物理知識學(xué)習(xí)的趣味性，從而在課堂教學(xué)中精力更加集中，在自主學(xué)習(xí)中也更加的愿意深入了解和學(xué)習(xí)物理知識。所以課堂互動服務(wù)活躍課堂氛圍的積極性其能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)提升興趣，進(jìn)而愿意投入時間精力的好方法。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用這樣的方式來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的增長以及物理基礎(chǔ)知識水平的提高。只有這樣學(xué)生潛藏的巨大潛力才能夠被激發(fā)出來，應(yīng)用到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先具體的了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠掌握平拋運(yùn)動的特點以及基本規(guī)律。之后，教師就可以在課堂中應(yīng)用課堂互動的方法來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，如讓學(xué)生搶答關(guān)于什么是平拋運(yùn)動？做平拋運(yùn)動的物體需要滿足什么樣的條件？平拋運(yùn)動的物體運(yùn)動性質(zhì)是什么？平拋運(yùn)動的軌跡是什么樣的？這樣就能夠充分的調(diào)動學(xué)生的回答問題積極性，以至于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建出高效的高中物理教學(xué)課堂。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂互動的方式來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)物理水平的全面提升 。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在積極的交流與探討中獲得多角度的物理知識詮釋，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)就更加深入。所以課堂互動帶給教師與學(xué)生的交流是能夠促進(jìn)學(xué)生物理知識交流的，這樣的方式應(yīng)用相當(dāng)于為教師與學(xué)生架起了溝通的橋梁。如此學(xué)生的物理水平才能夠在一步步的交流和深入中得到深層次的教學(xué)與鍛煉。只有這樣學(xué)生才能夠真正的掌握物理學(xué)習(xí)的精髓，獲得成績自己物理學(xué)習(xí)能力的提高，從而以更大的熱情投入到接下來的物理學(xué)習(xí)或者研究放中。

例如，在進(jìn)行“豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的了解課本，以至于知道本節(jié)課的教學(xué)重點是運(yùn)用實物分析，區(qū)分繩拉物體和桿連物體這兩類不同的物理模型。之后，教師就可以在課堂中提出問題，讓學(xué)生回答生活中豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動的案例。這樣就能夠很好的加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用課堂互動的方式來拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以此才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且促進(jìn)課堂的我是進(jìn)行，只有這樣學(xué)生才能夠在高質(zhì)量高效的課堂氛圍中獲得更大的物理知識水平提升。

三、加深學(xué)生知識印象

學(xué)生的知識印象能夠讓學(xué)生在物理考試以及實際的生活應(yīng)用中感受到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，俗話說藝術(shù)來源于生活并高于生活，那么物理也是一樣，它廣泛的應(yīng)用是學(xué)生在基礎(chǔ)教育中必須掌握和學(xué)習(xí)的。高中教師對于學(xué)生的物理知識教學(xué)與教育非常重要，如果這樣的物理知識能夠深入人心，這對于學(xué)生的個人成長很有幫助。所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式來加深學(xué)生的物理知識印象。只有這樣學(xué)生才能夠深刻的理解物理知識，實現(xiàn)成績的提升和生活情趣的提升。

例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單地了解課程內(nèi)容，以至于知道曲線運(yùn)動中速度的方向以及理解，曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。之后教師就可以提問如汽車轉(zhuǎn)彎，過山車，投籃球等等，是不是曲線運(yùn)動？這樣學(xué)生就能夠根據(jù)這一問題發(fā)散思維找到解決問題的答案，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谶@一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加印象深刻。所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂互動的方式來加深學(xué)生的知識印象。只有這樣，學(xué)生才能夠獲得更多的物理知識豐富，從而提升自身的物理學(xué)習(xí)成績，邁向更加廣闊的發(fā)展平臺當(dāng)中。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識到自身班級的物理學(xué)習(xí)情況，并將課堂互動的方式有效的應(yīng)用到物理課堂中，這樣課堂的學(xué)習(xí)的氛圍才能夠充分的調(diào)動起來。并且能夠建立深刻友好的師生關(guān)系，讓彼此更加熟悉與默契，從而方便知識與情感的交流。它還能夠加深學(xué)生的物理知識印象，讓學(xué)生在應(yīng)用之時快速的找到解決問的方法。所以課堂互動對于物理課堂的啟發(fā)是巨大的。教師還需要不斷的摸索前進(jìn)才能夠看到清晰的未來。

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黑龍江省佳木斯市樺南縣第一中學(xué) 楊松