摘要：隨著現(xiàn)階段我國文化的進(jìn)步與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)已成為現(xiàn)階段必然的要求。在進(jìn)行教育和管理的過程中，班主任應(yīng)該在小學(xué)階段注重德育的教育，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育也成為時(shí)代的要求。作為學(xué)校和課堂管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任擔(dān)任著重要的角色，在進(jìn)行德育管理的過程中應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)有效地激勵(lì)措施，促使學(xué)生更好地體會(huì)到德育知識的重要性，并且在生活與學(xué)習(xí)中更好地約束自身的行為，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展均起到了良好的促進(jìn)作用。本文通過重點(diǎn)介紹小學(xué)班主任德育教育中，實(shí)施激勵(lì)政策的具體策略，并且取得了良好的教學(xué)效果，旨在為其他班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);激勵(lì)政策;有效實(shí)施

小學(xué)德育指導(dǎo)的內(nèi)容具有廣泛的影響，作為班主任應(yīng)該充分的認(rèn)識到德育的教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匾爰?lì)的政策，有效地加強(qiáng)德育教學(xué)的管理，幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和人生觀，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、德育教育工作中創(chuàng)設(shè)激勵(lì)政策的重要性

在小學(xué)德育教學(xué)的過程中，單一的教學(xué)對于小學(xué)德育教育完全不夠，因此需要班主任采取一定的措施來提升德育教學(xué)的有效性。班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)政策來完成教學(xué)。學(xué)生在班主任的激勵(lì)下有了良好的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能積極的進(jìn)行自我管理，提升自身的紀(jì)律意識，對于學(xué)生在學(xué)校和生活的方方面面都取得了良好的約束和自我檢討的作用。同時(shí)借助激勵(lì)對策，能讓學(xué)生認(rèn)識事物的正確與否，同時(shí)具備了良好的是非觀念，能積極約束自己的行為，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

二、激勵(lì)政策在德育課程教學(xué)中具體實(shí)施方式

（一）采用角色扮演的方式

角色扮演是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)體驗(yàn)方式。由于現(xiàn)階段小學(xué)生心智還未發(fā)育健全，對于未來社會(huì)充滿了這未知與好奇。班主任借助這種角色扮演的方式，來為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)班主任創(chuàng)設(shè)的情境，從而對于學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)環(huán)境中的突發(fā)狀況能有良好的應(yīng)對措施，有效地提升教學(xué)的效果。例如：班主任在進(jìn)行“講文明”課程教學(xué)時(shí)，班主任將班級中設(shè)置成公交站的情境，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上車排隊(duì)，下車有秩序的進(jìn)行。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演“公交車司機(jī)”和“售票員阿姨”，同時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生扮演乘客，班主任其中的一名乘客，在“公交車”上吃各種零食，并且將零食的袋子隨地亂扔，導(dǎo)致一名學(xué)生在車上不小心“滑倒”。班主任與學(xué)生表演完畢后，引導(dǎo)學(xué)生分析這種行為正確與否，并讓學(xué)生思考在生活中遇到這種情況應(yīng)該怎樣應(yīng)對。同時(shí)班主任向?qū)W生提問：在學(xué)校中會(huì)看到哪些不文明的行為，并且說述解決的方式，同時(shí)班主任在班級中創(chuàng)設(shè)了“文明小標(biāo)兵”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中記錄在學(xué)生中發(fā)生的講文明的行為，引導(dǎo)學(xué)生記錄在班級中的“文明冊”中，班主任定期查看后給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。班主任借助角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的體驗(yàn)并中能深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

激勵(lì)政策的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，促使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受到德育學(xué)習(xí)的重要性，并且體會(huì)到班主任創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的樂趣，更好地感知社會(huì)生活中的德育內(nèi)容，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中更好地發(fā)展與成長。社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，踏入社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中多聽、多看、多感受，從而高效地掌握班主任創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。例如：班主任可以學(xué)生參與社區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在福利院、養(yǎng)老院中去看望孤寡老人，讓學(xué)生與老人進(jìn)行交流，并以此來弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)班主任在活動(dòng)中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對于班主任傳授的枯燥難懂的理論知識變得生動(dòng)、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）定期開展知識講座

班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識講座活動(dòng)，同時(shí)設(shè)定有趣的獎(jiǎng)品來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分享自身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能有效地拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí)班主任還可以借助多媒體為學(xué)生展示日常生活中關(guān)于道德品質(zhì)的事件，讓學(xué)生積極的進(jìn)行探討，同時(shí)發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生分辨是非的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好提升。班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以要求相關(guān)的專家來為學(xué)生進(jìn)行知識講座，促使學(xué)生接受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：班主任可以邀請法律專家，向?qū)W生講解法律知識，并為學(xué)生展示一些相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中解決的方式，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，學(xué)生辯論結(jié)束后，由班主任或?qū)＜覍W(xué)生的辯論進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)給予優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任借助知識講座的形式進(jìn)行德育的教學(xué)，學(xué)生有了良好的參與興趣，并且有效地提升了教學(xué)的效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的過程中，班主任實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)政策，將教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能高效地掌握班主任教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)觀察能力以及創(chuàng)作能力的有效提升。學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的過程中有了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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湖北省十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?劉娟