初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升對(duì)策

王書宇

【摘? 要】初三是教學(xué)的關(guān)鍵階段，初中化學(xué)教師不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)初中生化學(xué)成績提升。教師要讓初中生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)有充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象等內(nèi)容，都有良好的認(rèn)知，才會(huì)幫助初中生深度吸收化學(xué)知識(shí)。對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，也具有重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;提升

前言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師持續(xù)提升教學(xué)的有效性，才會(huì)幫助初三年級(jí)的初中生明顯提高化學(xué)成績。教師要重視初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、化學(xué)現(xiàn)象等的理解，點(diǎn)燃其強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)讓初中生更高效展開實(shí)驗(yàn)。另外，教師要注重結(jié)合生活現(xiàn)象來輔助授課，才會(huì)更好提高初中生的實(shí)驗(yàn)興趣，并有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功開展。

一、重視演示過程，提升實(shí)驗(yàn)效率

在初三的化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容占有極大的比例，一些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，通常教師講解后，初中生就會(huì)理解其中的原理及相關(guān)化學(xué)知識(shí)。但一些實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的化學(xué)理論也有一定的復(fù)雜程度。此時(shí)，教師單純講解就較難令初中生理解和消化。教師需要讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、過程，都有充分的了解，才會(huì)幫助初中生建立完善的知識(shí)體系。對(duì)于演示過程，教師要給予重視，讓初中生可以通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正理解相關(guān)結(jié)論，才會(huì)讓初中生深度掌握化學(xué)知識(shí)。

在演示教學(xué)中，倘若教師直接操作，讓初中生觀察整個(gè)過程，初中生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，十分容易遺漏重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，也會(huì)使初中生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固。為此，教師要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師可以利用微課的形式，提前錄制實(shí)驗(yàn)的全部過程。在開展具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以邊講解邊播放微課。并且，立足初中生較難快速理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，教師可以重新去播放，不僅可以讓初中生更加扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象、過程，還會(huì)讓初中生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。如，《制取氧氣》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，為了讓初中生對(duì)整個(gè)過程深刻記憶，對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容充分消化吸收，教師就可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程制作成一個(gè)五分鐘左右的課件。讓初中生不僅對(duì)制取氧氣所需要高錳酸鉀、氯酸鉀等實(shí)驗(yàn)材料全面了解。同時(shí)，通過反復(fù)可暫停播放微課的方式，讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有詳細(xì)的掌握，就會(huì)使初中生深度掌握制取氧氣的方法，并扎實(shí)記憶。

二、結(jié)合生活點(diǎn)燃初中生探究欲

化學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)在我們的生產(chǎn)生活中，扮演著重要的角色。但對(duì)于化學(xué)知識(shí)并不豐富的初中生而言，對(duì)于生活中存在的化學(xué)知識(shí)并不能充分了解。教師可以巧妙抓住化學(xué)在生活中的應(yīng)用，來點(diǎn)燃初中生的好奇心和探究欲。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以抓住實(shí)驗(yàn)課程導(dǎo)入前的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入生活現(xiàn)象，引入化學(xué)知識(shí)，讓初中生在頭腦中形成知識(shí)盲區(qū)，會(huì)有力促使初中生的求知欲。

如，在《水的凈化》這節(jié)課中，教師在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前，就可以引入生活中的現(xiàn)象：“同學(xué)們都知道，我們所飲用的水源，有較大一部分都來江河湖海，但是當(dāng)我們用心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，江河湖海的水十分渾濁，而我們所飲用的水是十分清澈的，水是如何變得清澈的呢？生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)水壺用久了，會(huì)形成水垢，這又是什么原因呢？怎樣才不會(huì)讓水中有水垢呢？”。通過生活現(xiàn)象的引入，會(huì)讓初中生形成深厚的興趣，和強(qiáng)烈的求知欲。接下來，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。并且，在此后布置探究實(shí)驗(yàn)：“如何判斷兩試管中水，哪一個(gè)是硬水，哪一個(gè)是軟水？怎樣將硬水轉(zhuǎn)變成軟水？”。并且，將肥皂水，活性炭等材料分給初中生，讓其通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證剛剛所學(xué)過的水凈化知識(shí)。教師可以讓初中生三個(gè)人一組，依托所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，共同展開實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就會(huì)讓初中生對(duì)如何凈化水、及水中元素等知識(shí)形成深刻的認(rèn)知。

三、重視討論進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是初中生認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的重要過程。實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要。教師不僅需要初中生扎實(shí)記憶每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟，還要讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟的意義、作用，都有充分的理解和見解，才會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性更好提升。這就需要化學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要讓初中生做到明明白白實(shí)驗(yàn)，使其目標(biāo)明確、操作嫻熟，才會(huì)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

如，《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，教師講授完實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)知識(shí)后，指導(dǎo)初中生開展實(shí)驗(yàn)。就需要在對(duì)初中生分組后，讓初中生先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)可行性報(bào)告。然后，再讓初中生去落實(shí)具體實(shí)驗(yàn)。并且，在初中生實(shí)驗(yàn)完成后，要讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的討論和總結(jié)活動(dòng)，促使初中生更高效消化吸收所學(xué)知識(shí)，積累更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

初三是初中階段十分重要的時(shí)期，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、初中生的實(shí)驗(yàn)探究熱情、以及初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解深度，才會(huì)讓教學(xué)的有效性明顯提高。同時(shí)，也會(huì)讓初中生積累更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓其打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.新課改下初三化學(xué)教學(xué)有效性的提升對(duì)策[J].讀寫算，2021（24）：1-2.

[2]吳鎮(zhèn)彬.初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的提升[J].新課程（下），2017（11）：201.