丁余良

摘 要：化學和初中其他學科有所不同的是，它帶給學生的是一個新的學習視角，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，也將學習的重點集中在素質教育上。而素質教育優(yōu)于應試教育的特點就是素質教育能讓學生養(yǎng)成愛思考、勤動手的習慣。合作學習就是素質教育的一種延伸，它能激發(fā)學生共同學習的興趣，調動學生相互配合、互相啟發(fā)的積極性。

關鍵詞：初三化學； 合作學習；素質教育

一、在初三化學教學中實施合作學習有何意義

合作學習是一種不同于傳統教學方法的創(chuàng)新學習形式，它提倡通過學生組建學習小組，從事學習活動，同時根據學習小組成員之間的相互幫助，協作和啟發(fā)，帶動小組成員的學習積極性，調節(jié)學習氛圍，使學習小組中的每個學習成員受益。

化學是一門對思考能力要求較高的課程，它和語文、英語這樣的語言類學科不同，注重對學生實踐動手能力和理解能力的培養(yǎng)。因而，對初三的學生來說，成立學習合作小組，讓一些在化學方面學習能力強的同學幫助一些化學成績較差的同學，激發(fā)其他同學在動手做實驗時的創(chuàng)造思維潛力，不僅能發(fā)揮一些同學的專長，還能提高其他學生學習化學的興趣，拓寬學生在學習過程中的視野，讓學生的思維變得更加靈活。另外，化學在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還可以通過小組間、學員間的相互配合而使實驗操作變得更容易，也便于學生在開展實踐活動時提升自我的實踐能力。最重要的一點是可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓每一個學生都通過這種合作學習的形式，來感受個人在團隊中的學習責任，使學生能更好地體驗到團隊的相互協作的力量和集體的溫暖。

二、如何培養(yǎng)學生合作學習的方法和技巧

如果大家在教學的過程中仔細觀察的話，不難發(fā)現一個問題。在合作學習小組中，很多學生對其他同學提出的問題，不能很好地傾聽，也不懂如何去傾聽對方的意見。這就容易給整個團隊造成影響，導致團隊的學習效率低，團隊成員之間無法默契配合。老師要做的就是培養(yǎng)學生認真傾聽他人想法的習慣，讓學生在傾聽的過程中學會思考，然后再結合自己的思考方向，進行總結和完善。學會傾聽是提高團隊合作學習效率的第一步。做到這一點之后，學生還要勇于發(fā)表個人意見，因為每個人的思路都有一定的局限性，大家只有集思廣益，把自己的想法說出來，才能相互啟發(fā)，整合資源，找出一個最好的學習方法。同時，積極發(fā)言會使學生在發(fā)言的過程中有一種參與感，也是體現自我價值的一個機會，在得到其他人肯定的同時，也使參與者獲得了成就感和更大的自信心。

三、怎樣在初三化學教學過程中有效開展合作學習的策略

1.科學地建立合作學習小組

組建學習小組是開展合作學習的第一步，為了提高合作學習小組的學習能力和學習效率，老師要先弄清不同學生的化學學習情況，然后進行科學合理的分組。組建合作學習小組的原則是各個學習合作小組的水平相差不大，但每個小組內部的學習成員卻存在差異。比如，我們可以先根據考試來摸清學生的化學學習基礎，通過日常課堂上的表現弄清不同學生的學習態(tài)度，以及學生的個性差異，等等。在做好了這方面的工作之后，老師可以把不同層次水平的學生分配到同一小組內，從而起到相互幫助、共同促進的學習目的。

2.采用多元化學習形式，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂上采取競賽的方式，是調動合作學習小組學習積極性的有效方法之一。一方面學習化學要經常做實驗，不像其他文科類的學科的學習內容需要學生進行背誦、記憶，所以化學本身就能讓學生的動手能力得以提高。而競賽的方式又能夠讓每位成員都參與其中，發(fā)揮自己的特長，既增強了學生參與團隊中的積極性，也培養(yǎng)了團隊成員之間的合作精神。

初三化學的學習需要的不僅僅是老師在課堂上的一些知識點講解，也需要學生們在學習過程中的思考和進一步理解。而建立合作學習小組是調動學生學習化學積極性的一個有效方法，在合作學習的過程中，每個學生都能參與到學習當中，也能在學生相互學習和配合的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]宋春永.初三化學教學中開展合作學習的策略[J].新課程（中學版）， 2015（10）：124-125.

[2]茆小豐.初三化學教學中開展合作學習的策略研究[J].中學生數理化（學研版），2014（1）：88.