初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的應(yīng)用探究

摘?要：在時代轉(zhuǎn)變的背景下人們越來越重視教育，新課程改革的落實也對教育提出了更高要求，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在改革道路上深受重視。在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)重視針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

一、 前言

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且不符合新課程改革后教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)重視針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠?qū)W到更多數(shù)學(xué)知識，獲得更好的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是新課程改革后提出的創(chuàng)新性教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；诖?，本篇文章將針對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并提出教學(xué)策略建議。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是我國教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種十分有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等綜合能力方面具有積極的促進(jìn)作用。首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用完全轉(zhuǎn)變了以往滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。另外，處于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定程度上的差異，并且初中數(shù)學(xué)具有較強邏輯性以及抽象性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，積極性不高。而針對以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師更為重視傳授學(xué)生知識，并沒有重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生還沒能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識，又要開始對新數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，采取合理有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，這種情況下能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上避免學(xué)生堆積不理解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象發(fā)生。其次，新課程改革落實之后，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是如此，通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力不僅能夠有助于培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能夠使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。具體而言，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用是通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題來鍛煉學(xué)生的實踐能力，在整個過程中引導(dǎo)是關(guān)鍵因素，通過引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸真正掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理有效的運用到學(xué)習(xí)過程中以及生活過程中，以此，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，這種情況下在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時促使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略

（一）課前預(yù)習(xí)開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要就是將導(dǎo)以及學(xué)合理有效結(jié)合，并且導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，教師可以在課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能夠在這個過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師通常情況下都是讓學(xué)生自主觀看數(shù)學(xué)教材來完成預(yù)習(xí)，而這種情況下學(xué)生在漫無目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅影響課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，還容易分散學(xué)生注意力，因此，教師應(yīng)注重在課前預(yù)習(xí)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。首先，教師應(yīng)做到根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師可以通過設(shè)計一些層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種情況下能夠有效提高預(yù)習(xí)效率。層次性問題的運用其主要原因是為了能夠滿足所有學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，促使所有學(xué)生都能夠根據(jù)合理有效的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，使得所有學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中收獲學(xué)習(xí)效果。

（二）運用舊知識引導(dǎo)新知識，充分發(fā)揮導(dǎo)的作用

初中數(shù)學(xué)知識體系具有強烈的系統(tǒng)性特點，通常情況下后面所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都是前面學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的延伸，這就意味著教師應(yīng)充分利用原有的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能，這種情況下能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識之間存在的規(guī)律，讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與舊知識合理有效連接在一起，形成良好數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠有效提升。例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《矩形的判定》教學(xué)過程中，教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，其一，回憶平行四邊形的判定方式。其二，矩形的性質(zhì)以及定理都有哪些？其三，提出矩形定理的逆命題？等等。通過這些問題學(xué)生只是需要通過以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推移，就能夠得到矩形的判定相關(guān)知識內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以運用舊知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)學(xué)的作用價值充分發(fā)揮出來，這種情況下既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，促使學(xué)生進(jìn)入到思考探索當(dāng)中，還能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)知識體系，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）運用導(dǎo)學(xué)式突破重難點，加深數(shù)學(xué)知識理解

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個章節(jié)都有相應(yīng)的重難點知識，而針對處在初中階段的學(xué)生來說，重難點知識難就難在于抽象性較強。具體而言，初中生的思維能力是以形象思維為主，形象思維以及抽象性較強的數(shù)學(xué)知識之間存在相?，F(xiàn)象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起來會較為吃力，學(xué)習(xí)知識會較為困難。因此，教師應(yīng)在教學(xué)重難點知識過程中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，降低數(shù)學(xué)重難點知識學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對于知識的理解更加深刻。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在重難點知識教學(xué)中的運用簡單來說，就是針對重難點知識與生活聯(lián)系在一起，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過生活去理解知識，這種情況下就能夠使得重難點知識的難度降低，還能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。在此過程中，教師應(yīng)重視建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及降低學(xué)習(xí)難度的效果。

（四）通過導(dǎo)學(xué)式來導(dǎo)疑引思，促使積極主動學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用在于導(dǎo)以及學(xué)合理結(jié)合，因此，教師一定要重視充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在導(dǎo)的基礎(chǔ)下積極主動學(xué)習(xí)，想要達(dá)到以上目的，則需要教師合理設(shè)計疑問，運用疑問的引導(dǎo)學(xué)生思考。在設(shè)置疑問的過程中，教師應(yīng)重視以下幾點：其一，疑問要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點才能夠?qū)⒁蓡柕淖饔脙r值充分發(fā)揮，才能使得學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識。其二，疑問的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上教師還可以容易以往數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗等等，進(jìn)而使得疑問更加具備實效性特點。其三，疑問的設(shè)計要盡可能做到具備一定趣味性特點，其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》教學(xué)過程中，教師就可以運用以下疑問引發(fā)學(xué)生思考，如：小明去看望奶奶，買了5千克蘋果和3千克梨一共花掉23元，那么請同學(xué)們分別求蘋果和梨的單價，看一看是蘋果更貴一些還是梨更貴一些？通過這個問題能夠激發(fā)求知欲，并且這個問題是根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性，學(xué)生能夠在解答問題的過程中自然而然學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）小組合作探究引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)合作探究是新課程改革之后大力倡導(dǎo)的教學(xué)策略，同時也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要表現(xiàn)，在運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中開展小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，還能夠為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生與學(xué)生之間共同進(jìn)步，互相激勵，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、探究能力、解決問題能力等等，在有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的同時促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。具體來說，在運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中教師應(yīng)將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，并且在每一個小組之間都要安排一個小組長，主要起到監(jiān)督作用，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在小組之內(nèi)充分表達(dá)自己的想法，傾聽其他學(xué)生對于問題的建議，進(jìn)而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，最后在此過程中教師還應(yīng)合理融入競爭意識，將小組合作探究的作用價值發(fā)揮到極致，讓每一個學(xué)生都能夠在小組合作探究的過程中獲得知識。值得注意的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開展小組合作探究的過程中，問題一定要具備開放性特點，具體而言，應(yīng)運用開放性問題，例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》教學(xué)過程中教師可以提出以下問題展開小組合作探究，如：到底什么叫二元一次方程？根據(jù)概念能夠得出二元一次方程有哪些特征？與小組成員一起構(gòu)建一個二元一次方程？等等，這些問題并沒有固定的答案，因此這些問題能夠更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)在初中教育階段中是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)一直都深受人們關(guān)注，教師應(yīng)重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的有效運用教學(xué)策略，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用價值充分發(fā)揮，這種情況下不僅能夠營造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。

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作者簡介：田小兵，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學(xué)。