吳騭霞

【摘要】核心素養(yǎng)背景下指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀必須基于學(xué)生實(shí)際，著眼學(xué)生終身發(fā)展的需要，在全民閱讀的大背景下，只有創(chuàng)新課外閱讀的實(shí)施策略：打造誘人的閱讀寶庫(kù)，拓展廣闊的閱讀田野，構(gòu)建詩(shī)意的閱讀森林，躬耕科學(xué)的閱讀航道，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能扎實(shí)有效地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 課外閱讀 策略

課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要延伸和補(bǔ)充，能夠拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。近年來(lái)，在創(chuàng)建書(shū)香校園的實(shí)踐過(guò)程中，筆者積累了一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略，本文將對(duì)此展開(kāi)探討。

一、打造誘人的閱讀寶庫(kù)

用濃郁的書(shū)香，打造一座閱讀的寶庫(kù)，能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，漸漸愛(ài)上閱讀，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，自發(fā)地吸取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，不斷提升素養(yǎng)。但是，要讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，僅憑學(xué)校之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有立足學(xué)校，攜手家庭，輻射社區(qū)，多方聯(lián)合，為學(xué)生營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓寶庫(kù)足夠大，寶藏足夠豐富，閱讀才能真正成為學(xué)生生活的一部分。

1.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)完善圖書(shū)室管理，開(kāi)放師生閱覽室，及時(shí)更新圖書(shū)，讓學(xué)生擁有充足的閱讀資源。學(xué)校的新書(shū)引進(jìn)工作，可以讓學(xué)生、教師推薦，他們是閱讀的主體，是新書(shū)的主人。當(dāng)新書(shū)到校的那一刻，迎接新書(shū)也需要儀式，讓師生和工人們一起搬書(shū)，和圖書(shū)館的老師們一起印章、編碼、整理，那么，書(shū)便不會(huì)閑置，師生將會(huì)爭(zhēng)先恐后去借閱。

在每個(gè)教室設(shè)立圖書(shū)角，在學(xué)校每一個(gè)角落擺放書(shū)柜，設(shè)計(jì)開(kāi)放書(shū)吧：樓梯角、假山旁、圍墻邊……書(shū)吧可以是固定的、移動(dòng)的，讓學(xué)生視野所及都有課外書(shū)，在課間隨處可閱，隨時(shí)可讀，閱讀興趣悄悄濃厚，閱讀能力不斷提升。開(kāi)放書(shū)吧的書(shū)柜較多，每天讀者流量較大，可以安排專(zhuān)人專(zhuān)柜，即每一個(gè)書(shū)柜由一位老師或?qū)W生申領(lǐng)，如：校長(zhǎng)書(shū)柜、某教室書(shū)柜、某學(xué)生書(shū)柜或班級(jí)書(shū)柜，圖書(shū)來(lái)源與管理都由申領(lǐng)人負(fù)責(zé)。定期舉行主題書(shū)展：“動(dòng)物小說(shuō)”“繪本故事”“走進(jìn)歷史”等，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都可以根據(jù)主題將自己的書(shū)安置在開(kāi)放書(shū)吧，與人分享。通過(guò)各種主題接觸到更深邃的文學(xué)世界，使閱讀更有層次，循序漸進(jìn)。

2.家庭與社區(qū)方面

父母對(duì)孩子閱讀的重視度至關(guān)重要，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)建書(shū)香氛圍，提供充足的閱讀資源。學(xué)?？梢越M織“親子閱讀沙龍”“最佳小書(shū)房評(píng)比”等活動(dòng)，以此激勵(lì)家長(zhǎng)間互相影響，互相觸動(dòng)，彼此碰撞出智慧的火花，以形成良好的家庭閱讀氛圍。

社區(qū)閱讀也是促進(jìn)全民閱讀的重要方面，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)都是社區(qū)居民，社區(qū)形成熱愛(ài)閱讀、崇尚閱讀的氛圍，將在學(xué)生心中播下閱讀的種子，形成人人熱愛(ài)閱讀、分享閱讀、研究閱讀的社會(huì)新風(fēng)尚，推動(dòng)課外閱讀的開(kāi)展。

二、拓展廣闊的閱讀田野

高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容能讓學(xué)生明辨是非，識(shí)別真善美，為核心素養(yǎng)的提升打基礎(chǔ)。那么，高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容來(lái)自哪里？廣闊而肥沃的閱讀田野，應(yīng)由教師去開(kāi)拓。

首先，教師應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的選擇，例如：從語(yǔ)文教學(xué)的角度，著力于學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以小學(xué)語(yǔ)文課本為藍(lán)本，從一至六年級(jí)課本中精心挑選中外著名作家，把他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、作品簡(jiǎn)介、名篇賞析等內(nèi)容結(jié)集出刊，作為語(yǔ)義校本教材——如我校出版了《行走在名作家的腳印里》，供學(xué)生使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，形成健康、積極向上的價(jià)值觀(guān)。

其次，遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，基于部編教材對(duì)漢字的編排特點(diǎn)，我校編寫(xiě)了《漢字樹(shù)》校本課程，根據(jù)漢字理?yè)?jù)，穿插生動(dòng)有趣的漢字故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神啟蒙和審美能力的熏陶，點(diǎn)燃學(xué)生追本溯源的熱情，使閱讀的范圍更廣闊，讓博大精深的傳統(tǒng)文化像大樹(shù)扎根學(xué)生的心底，隨著閱讀與探究蓬勃生長(zhǎng)，滋生旺盛的生命力，迎來(lái)一樹(shù)繁花。

三、構(gòu)建詩(shī)意的閱讀森林

“青山看不厭，流水趣何長(zhǎng)”，中國(guó)人的自然觀(guān)是讓身心融于山水，融于自然。兒童的閱讀與這一自然觀(guān)有相似之處，即融于活動(dòng)，融于生活。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)建詩(shī)意的閱讀森林，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生隨心所閱，拓展視野，親近祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

1.打造讀書(shū)節(jié)日，讓閱讀明方向

每年四月，“校園讀書(shū)節(jié)”是所有愛(ài)讀書(shū)的孩子們最快樂(lè)的節(jié)日，更是學(xué)生展示閱讀收獲的舞臺(tái)。童話(huà)劇表演、“親近書(shū)香”演講交流會(huì)、“我愛(ài)閱讀”主題活動(dòng)、“方寸世界蘊(yùn)書(shū)情”書(shū)簽制作比賽、“好書(shū)漂流，快樂(lè)體驗(yàn)”圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、“小小百家講壇”道德講堂……精彩紛呈的活動(dòng)引人入勝。此外，每學(xué)年末可以開(kāi)展年度主題讀書(shū)分享活動(dòng)，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表提供書(shū)香舞臺(tái)，將一年的閱讀收獲通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文朗誦、童劇表演、競(jìng)賽等方式分享展示。

2.親子共讀活動(dòng)，讓閱讀凝親情

九月開(kāi)學(xué)季，可以為一年級(jí)新生頒發(fā)閱讀護(hù)照，啟動(dòng)“親子閱讀”活動(dòng);十一月，可以舉行“親子閱讀沙龍”活動(dòng);十二月，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“共讀一本書(shū)”……此外，“優(yōu)秀家庭小書(shū)屋”評(píng)比、“家庭閱讀專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查”等活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)暢游書(shū)海的熱情。

3.全員參與，構(gòu)建立體的閱讀場(chǎng)

我校成立了“陶然書(shū)友會(huì)”，家長(zhǎng)、學(xué)生利用節(jié)假日前往城市圖書(shū)館開(kāi)展閱讀之旅;開(kāi)展“校長(zhǎng)陪你讀書(shū)”活動(dòng)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用;邀請(qǐng)書(shū)友會(huì)的家長(zhǎng)自愿報(bào)名來(lái)校上展會(huì)課，分享讀書(shū)感受;完善家庭小書(shū)屋的布置，制作“美篇”曬書(shū)房。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持在喜馬拉雅等網(wǎng)站播音，稚嫩的童聲是堅(jiān)持，是分享，更是別樣的閱讀體驗(yàn);成立校園書(shū)社，書(shū)社成員每日午間通過(guò)廣播誦讀，讓靜心聆聽(tīng)成為全校師生午間的必修課;下課鈴聲改為吟唱《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等國(guó)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟著瑯瑯吟誦，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

四、躬耕科學(xué)的閱讀航道

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是終身學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生躬耕一條科學(xué)的閱讀航道，掌握科學(xué)的閱讀方法，才能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.悉心指導(dǎo)，讓閱讀有樂(lè)可尋

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。比如：我校教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，教師先讓學(xué)生把握整體內(nèi)容，再用心智圖幫助學(xué)生對(duì)作品層次進(jìn)行梳理，厘清作品先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？最后，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化閱讀，對(duì)精彩部分深入閱讀，掌握生字、生詞，理順故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，分析故事的的情節(jié)以及角色之間的關(guān)系。如此層層深入、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀水平的有效提升。

2.課題引領(lǐng)，讓閱讀有法可依

高屋建瓴，統(tǒng)籌安排，才能事半功倍，對(duì)課外閱讀的引領(lǐng)也是如此，科學(xué)組織才能有效提升。因此，在課題引領(lǐng)下創(chuàng)新閱讀策略至關(guān)重要，如：我校開(kāi)展了無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者：書(shū)香校園策略創(chuàng)新與機(jī)制完善研究》的課題研究，具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義，為核心素養(yǎng)背景下學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略指明了方向。教師們深深明白：只有“踏實(shí)做”“堅(jiān)持做”“科學(xué)做”，緊扣課題，才能把書(shū)香校園建設(shè)做實(shí)、做好、做新。

五、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

如何保持學(xué)生的閱讀興趣，必須建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)。首先，需要真實(shí)了解學(xué)生課外閱讀的狀況，如閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等，及時(shí)糾正問(wèn)題，提升學(xué)生課外閱讀的效率;其次，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生在課外閱讀中思想和行為的發(fā)展變化，以便引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，在閱讀中提升核心素養(yǎng)。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)?！队H子閱讀記載本》，教師、家長(zhǎng)每周查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度、筆記、積累和感悟，每周評(píng)價(jià)，每月班級(jí)展示，每學(xué)期擇優(yōu)在學(xué)校展示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與積累相結(jié)合的良好習(xí)慣;學(xué)校還設(shè)計(jì)了“閱讀幣”，制定“閱讀幣”獎(jiǎng)勵(lì)制度;每學(xué)期評(píng)選“書(shū)香家庭”“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”和班級(jí)“閱讀之星”等，激勵(lì)學(xué)生積極投身到活動(dòng)中，持之以恒地閱讀。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深入地了解書(shū)籍的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，分享閱讀感悟，增強(qiáng)閱讀實(shí)效。

中小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，著眼學(xué)生終身發(fā)展的需要，創(chuàng)新語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略，扎實(shí)有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，將最終幫助學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）