小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探析

蔣其霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)習(xí)各種課程知識(shí)的必備條件。情境化的課堂能讓識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、形象，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探析，能夠提升教師小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重大影響。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，經(jīng)常會(huì)在課堂上走神。另外，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式單一、枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要想讓識(shí)字教學(xué)取得良好的效果，首先要將學(xué)生吸引到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。情境化課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法的不足，使文字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、直觀，有效降低了學(xué)習(xí)漢字的難度，既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)充滿吸引力。

一、情境化識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，但自我約束能力不足，在課堂上急于表現(xiàn)自己;此外，小學(xué)生主動(dòng)思考和觀察能力明顯不足，而且注意力集中的時(shí)間較短。這些問(wèn)題給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

情境化識(shí)字教學(xué)法，是以激發(fā)情感為目的的一種新型教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)、視頻、表演、游戲與實(shí)物等多元化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到富有情緒色彩且生動(dòng)、具體的場(chǎng)景當(dāng)中，帶給他們身臨其境般的感受。這種方法能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，并由此發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的快樂(lè)，從而更加積極主動(dòng)地參與漢字學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，在情境化課堂中，師生之間的互動(dòng)會(huì)變得更加有效，能夠拉近距離，加深感情。從心理學(xué)的角度來(lái)講，情境化課堂更符合小學(xué)生的心理需求，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并且提升教師課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

1.借助多媒體實(shí)施情境化教學(xué)

在信息時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在視、聽(tīng)方面的優(yōu)勢(shì)，有效提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)能讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、直觀、有趣，易于小學(xué)生理解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)“羊”“鳥(niǎo)”“兔”“木”“禾”“竹”這些象形字時(shí)，教師就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。如利用這些漢字的象形圖片及不同時(shí)期的演化過(guò)程創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、直觀的情境，由表及里地幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些漢字真正的含義。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情高漲，既有助于漢字的學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)，又能讓課堂識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)結(jié)果也更有效。

2.利用趣味故事實(shí)施情境化教學(xué)

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，利用趣味故事創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。死記硬背是傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的主要模式，沒(méi)有趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，教師可以利用趣味故事來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂識(shí)字教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將他們快速帶入到識(shí)字、寫(xiě)字的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生有效理解字形和字意。

例如，在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，教師就可以利用小故事創(chuàng)設(shè)情境。教師可以這樣說(shuō)：“今天給同學(xué)們講一個(gè)小故事：有兩個(gè)人出去玩，走累了，背靠背在土地上休息，下面我們就將‘土字和兩個(gè)‘人字組合起來(lái)看一下，是不是‘坐字？”這樣有趣的情境更加直觀、靈活，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。

3.結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施情境化教學(xué)

人們的生活離不開(kāi)漢字，漢字是人們交際的主要工具。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂識(shí)字教學(xué)情境，既可以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“田”字時(shí)，教師就可以結(jié)合生活當(dāng)中田地的圖片，為學(xué)生講解漢字結(jié)構(gòu)。比如“田”字是橫豎交匯圍成的一塊塊土地，讓學(xué)生先對(duì)“田”字有一個(gè)表層的理解，然后利用生活化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行形象化的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生想象農(nóng)民在田地里耕種時(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生在情感上形成對(duì)“田”字的深層次認(rèn)識(shí)。另外，低年級(jí)學(xué)生具有向師性，樂(lè)于幫助教師做一些事情，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助他們?cè)诎嗉?jí)生活中“快樂(lè)識(shí)字”。如，教師可以通過(guò)收發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生在識(shí)記同學(xué)姓名時(shí)認(rèn)識(shí)更多生字，既可以增加學(xué)生的識(shí)字量，又能讓學(xué)生相互熟悉。

總而言之，與以往傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法相比，情境化課堂識(shí)字教學(xué)法更符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，能顯著提升識(shí)字教學(xué)的有效性。通過(guò)多媒體、趣味故事與生活實(shí)際結(jié)合創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、充滿活力，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)）