謝善雄

【教學(xué)內(nèi)容】

2017統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。課外拓展篇目：《春望》《聞官軍收河南河北》。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是2017統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品讀，結(jié)合杜甫的詩(shī)歌作品，我將情感目標(biāo)確定為感悟詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情操，語(yǔ)用目標(biāo)為學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)人煉字用詞的精妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.細(xì)讀品味，體會(huì)詩(shī)人煉字用詞的精妙。

2.誦讀經(jīng)典，感悟詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情操。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.通過(guò)回憶杜甫的詩(shī)歌，引入課題。

2.對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行解題。

二、一字一詞總關(guān)情

1.學(xué)生自由誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，找出最喜歡或最有感觸的字詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.老師不斷追問(wèn)，再讀，感受詩(shī)人情懷。

3.交流，根據(jù)學(xué)生回答，老師提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。

字：“怒”“卷”（動(dòng)詞）;“倚”“欺”（動(dòng)詞）;“焦”“躁”（形容詞）;“漠漠”（疊詞）;“三”“千萬(wàn)”（數(shù)詞）。

情：殘酷無(wú)情;無(wú)可奈何;焦灼;苦痛無(wú)奈;暗淡悲慘;生活困頓;盼望;祈求。

志：國(guó)破家破;悲天憫人;推己及人;憂國(guó)憂民;濟(jì)世情懷;心系蒼生。

小結(jié)：古代詩(shī)人煉字，大多錘煉下面的字詞：

1.動(dòng)詞。如：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

2.形容詞。如：唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚仗自嘆息。

3.疊詞。如：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

4.數(shù)詞。如：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地品讀詩(shī)歌，在品讀過(guò)程中領(lǐng)悟作者的情感，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞，尋找品讀詩(shī)歌的方法和路徑。

三、品詩(shī)煉字明志向

1.多種形式誦讀《春望》《聞官軍收河南河北》，展示誦讀。

2.品味詩(shī)中精練的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人煉字用詞的精妙，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

例：我認(rèn)為《春望》這首詩(shī)中，（?）（字、詞）用得好，因?yàn)椋?? ）。

設(shè)計(jì)意圖：杜甫說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”。杜甫詩(shī)對(duì)文字的錘煉，已經(jīng)到登峰造極的境界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字詞（如：形容詞、動(dòng)詞、數(shù)詞等），再次領(lǐng)略文字的美妙，體會(huì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情思。

四、學(xué)以致用鏈中考

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》頷聯(lián)“鐘”和“割”字用得好，試品析這兩個(gè)字，談?wù)劽钤诤翁帯?/p>

設(shè)計(jì)意圖：煉字是中考的一個(gè)重要考點(diǎn)。本題意在讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成中考真題，達(dá)到鞏固延伸，學(xué)以致用的效果。

【教學(xué)反思】

我國(guó)的古典詩(shī)歌是極有魅力的，它們以獨(dú)特的舞姿，演繹著一個(gè)個(gè)的生動(dòng)的故事，傳遞著一縷縷動(dòng)人的情思。文字不僅僅是信息交流的載體，更是人們審美的反映、情感的體現(xiàn)。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了更好地在課堂中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

是否能夠體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用。

是否讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟。

課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)求知。古人云，“學(xué)起于思，源于疑?！鼻擅畹囊蓡?wèn)，扣人心弦的懸念設(shè)置，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。亞里士多德說(shuō)過(guò)，思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。問(wèn)題是思維的向?qū)?，只有把?wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙，學(xué)生才會(huì)積極思考。

課堂要重視教學(xué)用語(yǔ)，力求生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明精練，多做師生間的情感交流。多說(shuō)些賞識(shí)性的語(yǔ)言，不僅維護(hù)學(xué)生自尊，還能使師生關(guān)系更為親密融洽，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。