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      基于學科素養(yǎng)下的高中化學“快樂作業(yè)”分析

      2020-11-06 02:49:04楊峰
      中學生數(shù)理化·教與學 2020年10期
      關鍵詞:學科素養(yǎng)高中化學

      楊峰

      摘要:隨著新課程的不斷改革,高中化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到人們的重視.教師在高中化學教學中,要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),激發(fā)學生的學習熱情和自信心,讓學生快樂學習,健康成長.

      關鍵詞:學科素養(yǎng) 高中化學 快樂作業(yè)

      作業(yè)布置是整個高中化學教學的關鍵性環(huán)節(jié),快樂作業(yè)是當下素質(zhì)教育深化實施中明確強調(diào)的.教師要以學科素養(yǎng)為導向,從“快樂作業(yè)”層面入手,優(yōu)化高中化學作業(yè)布置環(huán)節(jié),讓學生在完成作業(yè)的過程中感知化學學習樂趣,促進思維能力以及學科素養(yǎng)的同步提高.

      一、化學作業(yè)趣味與分層結(jié)合,培養(yǎng)學生的變化

      觀念與模型認知能力

      變化觀念與模型認知能力是高中化學學科素養(yǎng)的重要組成要素.教師要從學科素養(yǎng)培養(yǎng)層面入手,完善化學課前作業(yè)設置環(huán)節(jié),在化學作業(yè)趣味與分層結(jié)合過程中實現(xiàn)“快樂作業(yè)”,讓學生在作業(yè)完成過程中輕松、快樂、高效預習課題知識,激發(fā)學生的化學學習興趣,培養(yǎng)其變化觀念以及模型認知能力.

      以“鐵、銅的獲取及應用”為例,教師要從學科素養(yǎng)的視角出發(fā),深化解析“鐵、銅的獲取及應用”課題內(nèi)容,優(yōu)化傳統(tǒng)化學作業(yè)設置環(huán)節(jié),將趣味、分層二者有機結(jié)合.教師要依據(jù)班級學生的能力將“鐵、銅的獲取及應用”的課題教學目標、內(nèi)容進行合理化分層,聯(lián)系日常生活實際,將生活化元素、動畫元素融入到課題預習作業(yè)設置中.另外,還可以應用現(xiàn)代化技術(shù)軟件將文字處理、動畫剪輯、圖片制作等有機結(jié)合,以視頻的形式呈現(xiàn)課題層次鮮明的課前預習作業(yè).在完成預習作業(yè)的過程中,學生要深化探究課題相關的化學反應,構(gòu)建對應的化學模型,將復雜化的課題基礎知識、重難點內(nèi)容具體化,準確把握鐵、銅二者的化學性質(zhì)、物理性質(zhì),在區(qū)分性質(zhì)差異的基礎上深化把握鐵、銅和非金屬單質(zhì)、非氧化性的酸、氧化性的酸、鹽溶液等發(fā)生化學反應的具體情況.在此過程中,提高了學生的化學學習興趣,培養(yǎng)了其變化觀念以及模型認知能力,從而使學生高效學習化學課程知識.

      二、自主設置批改與糾錯銜接,發(fā)展實驗探究與

      創(chuàng)新能力

      高中化學課程核心素養(yǎng)的提升離不開實驗探究及創(chuàng)新能力發(fā)展,教師要以學科素養(yǎng)為導向,以“快樂作業(yè)”為切入點,優(yōu)化課中隨堂練習環(huán)節(jié),讓學生自主設置課堂化學作業(yè)并進行實驗操作,同時自主批改、糾錯,突破化學課題重點與難點,深化發(fā)展實驗探究以及創(chuàng)新能力.

      以“鈉、鎂及其化合物”為例,教師要在把握“鈉、鎂及其化合物”課題各層次知識點的基礎上將“快樂作業(yè)”滲透到課中,以學科素養(yǎng)為中心,高效講解課題內(nèi)容的同時深化課堂實驗操作、隨堂練習兩大環(huán)節(jié).教師可讓學生根據(jù)自身能力自由選取對應的實驗任務,聯(lián)系課題知識,探索實驗思路、步驟、方法等,巧用實驗儀器進行實驗操作,在觀察、分析、記錄化學現(xiàn)象的基礎上自主設置化學課堂作業(yè)(形式不限),進行實驗操作的同時獨立完成、批改自行設置的練習試題,并及時進行有效歸納、總結(jié).在自主設置批改糾錯過程中感受課中作業(yè)完成的樂趣,輕松破解“鈉、鎂及其化合物”課題重難點,促進實驗探究以及創(chuàng)新能力深化發(fā)展,在“快樂作業(yè)”完成過程中提高化學課中教學質(zhì)量.

      三、化學理論與實踐作業(yè)融合,培養(yǎng)學生的科學

      精神與社會責任

      科學精神及社會責任培養(yǎng)是高中生化學學科素養(yǎng)發(fā)展的重要層面,教師要在把握學科素養(yǎng)的基礎上從“快樂作業(yè)”角度出發(fā),優(yōu)化完善化學理論與課后實踐作業(yè)的融合,讓學生在快樂完成課后作業(yè)的同時,增長化學知識,培養(yǎng)思維品質(zhì)、科學精神以及社會責任.

      以“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”為例,在課內(nèi)教學結(jié)束之后,教師可以將“快樂作業(yè)”滲透到“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”課后作業(yè)設置環(huán)節(jié),將化學理論與實踐作業(yè)融合,科學設置具體梯度性的理論試題.如聯(lián)系當下生態(tài)環(huán)境、能源利用等熱點話題,設置多樣化的社會調(diào)查實踐作業(yè),讓學生在完成類型多樣的化學理論試題的基礎上進行多層面實踐,鞏固、復習已學的化學知識,并學會學以致用,深化把握化學學科和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,感知化學的樂趣,對生態(tài)環(huán)境、能源利用等有全新的認識,培養(yǎng)學生的科學精神以及社會責任,通過“快樂作業(yè)”促進各層次學生的化學學科素養(yǎng)深層次發(fā)展.

      總而言之,教師要站在學科素養(yǎng)的視角,深化認識“快樂作業(yè)”,革新傳統(tǒng)化學作業(yè)布置,設置更加科學、有效的高中化學作業(yè),讓各層次學生在快樂完成化學作業(yè)的過程中鞏固、復習課內(nèi)知識,同時增加課外化學實踐,在能力鍛煉、學科素養(yǎng)發(fā)展中快樂學習,健康成長.

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