提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的校企合作探究

陳佳妮

摘? ?要： 本文從國(guó)內(nèi)外校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響分析入手，梳理校企合作提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的三大途徑，并簡(jiǎn)述校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)目前高校開展校企合作，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 校企合作? ?創(chuàng)業(yè)教育? ?創(chuàng)業(yè)實(shí)踐? ?創(chuàng)業(yè)能力

2014年9月，李克強(qiáng)總理提出要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新后，2015年，吉林大學(xué)承辦了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教育部于2017年認(rèn)定了首批99所“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！保髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已成為中國(guó)“雙創(chuàng)”事業(yè)的重要組成部分，是推動(dòng)“雙創(chuàng)”事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。

創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性和技能型很強(qiáng)的教育，國(guó)務(wù)院于2018年9月下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》指出：“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！睘楦咝４蛟齑髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)版指明了突破方向。

1.校企合作對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義

校企合作源自十九世紀(jì)末的德國(guó)，二十世紀(jì)中葉開始在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家盛行。自二十世紀(jì)八十年代起，美國(guó)校企合作迅速發(fā)展，美國(guó)科學(xué)院發(fā)布的報(bào)告《崛起的挑戰(zhàn)：美國(guó)應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新政策》認(rèn)為：“企業(yè)與大學(xué)之間的密切合作，公共與私人的風(fēng)險(xiǎn)投資及鼓勵(lì)科研人員創(chuàng)辦企業(yè)的技術(shù)，構(gòu)成了美國(guó)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的主要特征。”據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金所引用的一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示，八十年代由企業(yè)和大學(xué)合作建立的研究中心是七十年代的4倍，與大學(xué)研究聯(lián)系密切的企業(yè)比其他同類企業(yè)具有更高的生產(chǎn)率，斯坦福大學(xué)催生硅谷的創(chuàng)新發(fā)展、百森商學(xué)院的成功實(shí)踐充分證明，校企合作是推動(dòng)美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要力量，美國(guó)教育界與商界一致認(rèn)為通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)雙方共同的價(jià)值目標(biāo)。

二十世紀(jì)五十年代，我國(guó)高校與企業(yè)的合作開始起步。校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特征，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供高校與企業(yè)互補(bǔ)特征的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率起到了積極的推動(dòng)作用。同理，校企合作的優(yōu)勢(shì)可以轉(zhuǎn)化到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中。多年來(lái)，高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多是由教育出發(fā)，學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)有限課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，但是學(xué)校畢竟不是企業(yè)，不能以效率和生產(chǎn)力為驅(qū)動(dòng)明確培養(yǎng)要求，也無(wú)法提供學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能缺乏實(shí)戰(zhàn)的歷練和考驗(yàn)。校企合作有利于學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作統(tǒng)一起來(lái)，充分整合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、市場(chǎng)四要素，共同挖掘和提煉四要素在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的師資力量、實(shí)踐機(jī)制和運(yùn)行環(huán)境等方面的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)構(gòu)建從學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)，兼顧企業(yè)利益，對(duì)標(biāo)市場(chǎng)需求，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造更直觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)到更接近市場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)概念，掌握全面的創(chuàng)業(yè)能力，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.校企合作提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)體創(chuàng)業(yè)的一種能力，指?jìng)€(gè)體開展市場(chǎng)環(huán)境分析，識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，研究利用好機(jī)會(huì)，制訂計(jì)劃，落實(shí)組織，開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的一系列能力。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的是學(xué)者M(jìn)an（2000）提出的創(chuàng)業(yè)能力的六個(gè)維度，將創(chuàng)業(yè)能力劃分為機(jī)會(huì)能力、概念能力、組織能力、關(guān)系能力、承諾能力和戰(zhàn)略能力六個(gè)維度。高校在培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程講授及在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式完成，課程可調(diào)用資源少，與市場(chǎng)結(jié)合不夠緊密，校企合作相較于其他創(chuàng)業(yè)教育途徑具備更強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性。

2.1增加師資力量

目前各高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主力是高校教師，既有專業(yè)任課教師又有學(xué)生思想政治教育工作者，但是因?yàn)楦咝＝處熎毡槿狈?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身并沒有完成創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的輸出體驗(yàn)，無(wú)法真正將創(chuàng)業(yè)知識(shí)講深講透，易造成課堂教學(xué)“空對(duì)空”，甚至出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作可充分借助行業(yè)企業(yè)的人力優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)實(shí)際的管理運(yùn)營(yíng)者、自主創(chuàng)業(yè)成功者引入高校創(chuàng)業(yè)教育師資，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，可以極大地彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不足;與此同時(shí)，校企合作可以為在校創(chuàng)業(yè)教師搭設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，高?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)掛職鍛煉，實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)接市場(chǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，加速高校創(chuàng)業(yè)教育師資的實(shí)踐能力的提高，增加創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

2.2豐富實(shí)踐形式

目前高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式比較單一，多數(shù)高校開展競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生在創(chuàng)業(yè)科技園、孵化器等實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。校企合作可幫助高校引入校外企業(yè)資源，打破高校單純以校園競(jìng)賽為主體的單一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引入企業(yè)效率優(yōu)先、效益最大化的經(jīng)濟(jì)管理理念，更有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有市場(chǎng)氛圍的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。一是校企合作聯(lián)合舉辦或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽時(shí)引入企業(yè)資源，以企業(yè)產(chǎn)品銷售或企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展作為評(píng)判學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生感受市場(chǎng)化的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽目標(biāo);二是校辦咨詢型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，經(jīng)由這一平臺(tái)學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)等服務(wù)，在為企業(yè)開展咨詢業(yè)務(wù)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)的過(guò)程中，由老師帶領(lǐng)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)研和策劃服務(wù)等活動(dòng)，助力學(xué)生了解企業(yè)管理規(guī)律，體察市場(chǎng)要求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力;三是企業(yè)出資或校企聯(lián)合創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，通過(guò)“教師+學(xué)生+企業(yè)”組建公司的形式，創(chuàng)造“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，在這個(gè)共同組建的公司環(huán)境內(nèi)，教師、學(xué)生與企業(yè)成為密不可分的整體，為了公司的目標(biāo)共同發(fā)力，教師可充分發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可發(fā)揮創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，企業(yè)提供物力及社會(huì)資源支持，達(dá)到補(bǔ)齊教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐短板，加速學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加快企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的目的;四是將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源引入校園，校企合作創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，盡可能為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、資金、智力支持等，加速學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，人才、資源整合和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是影響創(chuàng)業(yè)成功的三大因素。目前我國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷從接受創(chuàng)業(yè)教育開始，邁向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)或賽事實(shí)踐，最終走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地或走向市場(chǎng)落地的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少之又少，這種單向鏈條式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)較為局限。校企合作可充分整合企業(yè)資源，優(yōu)化校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。一方面學(xué)校要主動(dòng)融入市場(chǎng)，掌握最前沿的行業(yè)信息，調(diào)動(dòng)人才和科研資源為企業(yè)提供智力服務(wù)，共同開展技術(shù)研發(fā)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的技術(shù)難題，培養(yǎng)輸送企業(yè)需要的合格人才，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)校的服務(wù)能力和教育水平。另一方面，企業(yè)可為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)提供相關(guān)決策信息、創(chuàng)意和建議，將學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引向市場(chǎng)，有效地匯集和整合校內(nèi)外的各種資源，為有志將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支持、業(yè)務(wù)培訓(xùn)甚至注入資金，從而為企業(yè)培養(yǎng)人才和孵化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。

3.校企合作提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是個(gè)鏈條式的延伸，前一階段總是影響下一階段的培養(yǎng)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)教育階段貫穿至高等教育階段，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)盡早抓起，并貫穿于大學(xué)教育始終，為學(xué)生打造一個(gè)金字塔型的三維培養(yǎng)層級(jí)，從始至終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

第一維度重點(diǎn)在大學(xué)一年級(jí)，通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)文化的宣傳和企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程的分享，激勵(lì)大學(xué)新生樹立積極的人生觀，讓學(xué)生確立潛在的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為今后學(xué)習(xí)積攢動(dòng)力。自發(fā)地通過(guò)閱讀書籍，自我監(jiān)督和參與各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，提高環(huán)境適應(yīng)能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及最基本的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。這些基本素質(zhì)可經(jīng)實(shí)踐提煉轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力中的組織能力、關(guān)系能力。

第二維度重點(diǎn)在大學(xué)二年級(jí)，這一階段為學(xué)生廣泛開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類院校的特點(diǎn)，支持學(xué)生完成跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。引入企業(yè)力量，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師的形式，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理分模塊授課，如企業(yè)人力資源管理、營(yíng)銷戰(zhàn)略、物流管理等，引導(dǎo)學(xué)生專注專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，適時(shí)安排學(xué)生參與企業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和企業(yè)認(rèn)可度，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的專業(yè)技術(shù)能力，繼而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力中的概念能力、承諾能力。

第三維度重點(diǎn)在大學(xué)三年級(jí)，這一層級(jí)更加側(cè)重于將學(xué)生導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。突出企業(yè)優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校與企業(yè)共同合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、進(jìn)入企業(yè)或企業(yè)創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地學(xué)習(xí)體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，提高經(jīng)營(yíng)管理能力、決策能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生可將這些校內(nèi)習(xí)得的能力在步入社會(huì)職場(chǎng)后進(jìn)一步歷練提高為創(chuàng)業(yè)能力中的機(jī)會(huì)能力和戰(zhàn)略能力。

總之，通過(guò)校企合作，可以快速幫助高校擺脫以教師為主、以課堂為主、以書本為主的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以實(shí)踐為主和以能力培養(yǎng)為主的局面，以市場(chǎng)為核心，以學(xué)校為主體，學(xué)生為根本，企業(yè)為動(dòng)力，通過(guò)各元素間的緊密聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)教育更直觀和系統(tǒng)地作用于學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的內(nèi)在品質(zhì)、思維方式和外在行為習(xí)慣，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的友好對(duì)接，使其進(jìn)入社會(huì)后逐漸成為創(chuàng)業(yè)型人才。

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本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的校企合作機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG 2015 B035）研究成果。