徐佳欣

摘要：幼兒園作為幼兒主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)地，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)性行為的培養(yǎng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的真實(shí)狀況，學(xué)會(huì)一些基本的社會(huì)知識(shí)，掌握一定的社交技巧，通過(guò)角色扮演體會(huì)社會(huì)角色的思想，促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為的建立，在游戲中，學(xué)會(huì)與人相處、與人分享、與人合作，提高幼兒的社交能力，在區(qū)域游戲中，形成對(duì)社會(huì)良好的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒身心的快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;社會(huì)性;幼兒行為;社交技巧

區(qū)域游戲中，幼兒教師的教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為幼兒的引導(dǎo)者和合作者，教師作為區(qū)域游戲的實(shí)施者，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要與幼兒一起進(jìn)行構(gòu)想，適當(dāng)考慮幼兒的建議，在游戲中，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，與小朋友之間展開(kāi)互動(dòng)，使幼兒通過(guò)游戲，獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性行為。

一、區(qū)域游戲的構(gòu)建

（一）社會(huì)性區(qū)域游戲的開(kāi)展方式

1.普通區(qū)域游戲

在幼兒園的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，組織帶有社會(huì)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，例如，超市、面包店、醫(yī)院、蔬菜店、小吃攤等，這些情境都是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景，將社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)搬到幼兒園中，適合幼兒園中所有年齡段小朋友，情境中的教學(xué)材料，都是由教師精心準(zhǔn)備，受到幼兒的普遍歡迎，游戲的參與度明顯提高。

2.主題區(qū)域游戲

提出一個(gè)主題，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，主題可以是自然、科技、美術(shù)、音樂(lè)、玩具等，對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行一定的延伸和擴(kuò)展，拓寬幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

（二）區(qū)域游戲的有效開(kāi)展

1.游戲規(guī)則

不同的區(qū)域游戲有不同的游戲規(guī)則，教師要引導(dǎo)幼兒遵守游戲的規(guī)則，例如，進(jìn)入超市，不可隨意拿走超市中的商品，遵守區(qū)域的營(yíng)業(yè)時(shí)間，由于空間有限，在區(qū)域內(nèi)設(shè)置標(biāo)簽，寫明區(qū)域內(nèi)可容納幼兒的人數(shù)，要給幼兒解釋區(qū)域內(nèi)物品的使用方式，在游戲結(jié)束后，需要整理好放回原位，如果在圖書館中，要注意說(shuō)話的聲音等，這些注意事項(xiàng)，教師要和幼兒一起討論，并逐條寫到宣傳海報(bào)上。

2.教師適時(shí)干預(yù)

由于幼兒的思想和心理還沒(méi)有完全地發(fā)育好，在區(qū)域游戲中，教師要注意適時(shí)地干預(yù)，幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橥婢呋蛘呤俏恢冒l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師要注意觀察，及時(shí)地進(jìn)行阻止，很多游戲需要幼兒角色扮演，教師指導(dǎo)幼兒選擇自己的同伴或者是所要扮演的角色，在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的物品缺少，要及時(shí)地補(bǔ)充和整理。

二、區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性行為的影響

（一）角色扮演培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

1.模仿和想象能力的培養(yǎng)

角色扮演游戲，通過(guò)幼兒扮演社會(huì)角色，反應(yīng)幼兒周圍的生活情境，在社會(huì)性的區(qū)域游戲中，設(shè)置不同的社會(huì)角色，通過(guò)角色扮演，進(jìn)行生活場(chǎng)景的真實(shí)還原，角色本身的思想和行為，會(huì)影響到幼兒的思想，使幼兒在角色扮演過(guò)程中，完成社會(huì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.小朋友之間互動(dòng)能力的培養(yǎng)

在角色扮演游戲中，小朋友之間進(jìn)行社會(huì)角色的扮演，進(jìn)行社會(huì)性的交流，通過(guò)模仿人物的日常動(dòng)作和說(shuō)話方式，幼兒對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在與小朋友的互動(dòng)中，增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)社會(huì)上人們的相處方式。幼兒為了和小朋友愉快的游戲，在游戲中會(huì)做出一定的讓步，認(rèn)識(shí)到個(gè)人之間想法上的差異，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)小朋友之間的關(guān)系，處理小朋友之間的矛盾，通過(guò)角色游戲，幼兒了解到社會(huì)的規(guī)則，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的向往。

（二）表演游戲培養(yǎng)幼兒的社交能力

在區(qū)域游戲中，進(jìn)行文學(xué)作品的表演，使用文藝作品中的角色，培養(yǎng)幼兒的社交能力。通過(guò)表演，理解人物的情感變化和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。在表演游戲中，幼兒需要在一起商討表演的流程，模仿人物的行為和語(yǔ)言，相互之間需要密切的配合，才可以完成一部作品的表演。教師在選擇表演主題時(shí)，需要選擇具有教育性質(zhì)的作品，作品中所包含的內(nèi)容，使幼兒在表演過(guò)程中會(huì)受到思想上的啟發(fā)，表演主題要積極向上，幫助幼兒學(xué)會(huì)助人、互助、分享等。比如，《狼來(lái)了的故事》，讓幼兒表演小孩和村民，第一次，小孩大喊狼來(lái)了，村民聽(tīng)到聲音及時(shí)地趕來(lái)，發(fā)現(xiàn)受騙后，村民對(duì)小孩進(jìn)行教育，告訴小孩不要撒謊，撒謊不是好孩子。第二次，再喊狼來(lái)了，村民會(huì)非常氣憤，對(duì)小孩進(jìn)行教育，扮演村民的幼兒可以發(fā)揮想象力，自由地發(fā)揮。第三次，狼來(lái)了，把羊吃掉了，村民又會(huì)是怎樣的反應(yīng)，這些都需要幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，在表演過(guò)程中，幼兒模仿小孩、村民、大灰狼以及羊群，每個(gè)幼兒的體會(huì)都不相同，都會(huì)有自己的思考和想法，體會(huì)到小朋友之間合作的樂(lè)趣。

（三）積木游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性行為

使用積木游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的規(guī)則，例如，使用積木構(gòu)建一個(gè)家庭，搭建過(guò)程中，幼兒之間進(jìn)行分工合作，分別搭建廚房、客廳、臥室，使用積木拼插桌椅、電視、床、家具、玩具等物品，幼兒會(huì)用心搭建，最終憑借想象力，構(gòu)建一個(gè)溫馨的小家庭，使用角色扮演游戲，進(jìn)行《過(guò)家家》的游戲。在積木游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了與人合作、協(xié)商解決問(wèn)題的方法。在游戲活動(dòng)后，教師指導(dǎo)幼兒將玩具整理好，放回原處，清理活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的雜物，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)區(qū)域游戲，幼兒的社會(huì)性行為受到了良好的影響，在游戲中，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的規(guī)則，與其他幼兒建立良好的合作關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人，愛(ài)護(hù)公共物品，在不影響他人的情況下，自己進(jìn)行游戲。在游戲中，教師加以引導(dǎo)，掌控游戲的進(jìn)度，對(duì)幼兒違規(guī)行為進(jìn)行指導(dǎo)，作為活動(dòng)的組織者，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)性區(qū)域，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，在豐富多彩的游戲中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性行為，幫助幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

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