古梅芳

【摘要】欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞課要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，以“聽音樂”貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，同時采用聽覺、視覺、動覺相結(jié)合的方法，這是幫助學(xué)生感受音樂的有效手段。針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，其教學(xué)過程一般來說有整體欣賞、分析、綜合三個階段。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞方法過程

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習慣，教會學(xué)生傾聽音樂的方法，提高學(xué)生傾聽音樂的能力。音樂教學(xué)是以音樂審美為核心，欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。

一、欣賞教學(xué)的方法

音樂欣賞課要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，以“聽音樂”貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生“聽”音樂、感受音樂、理解音樂。欣賞前或后，教師既可通過提問、談話、討論、講故事、看圖、看視頻等形式來啟發(fā)學(xué)生感受音樂作品的藝術(shù)形象，也可把聽與唱、奏、動等多種音樂實踐活動相互結(jié)合起來進行，使學(xué)生的感受更生動、更深刻。

1.欣賞前的導(dǎo)入與欣賞后的交流

欣賞前的導(dǎo)入與欣賞后的交流活動應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生有目的地感受音樂為前提，因其各自的不同目的可采用不同的方式進行。

（1）欣賞前的導(dǎo)入。興趣是最好的老師。音樂興趣是學(xué)生學(xué)習音樂的動力，是產(chǎn)生音樂情感的基礎(chǔ)。欣賞前的導(dǎo)入，就是激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣和愿望，目的是使學(xué)生安靜、認真、仔細地聽音樂。教師可根據(jù)不同對象用簡潔、有趣的語言和啟發(fā)性的提問，或采用故事、視頻、圖片等導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作品的內(nèi)容、作者生平、時代背景、社會意義以及聲樂、器樂等方面的有關(guān)常識。引導(dǎo)學(xué)生進入作品所描繪的意境之中，使他們在聽賞的過程中產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，引起情感上的共鳴。如欣賞《保衛(wèi)黃河》（花城版小學(xué)音樂教材三年級下冊）這一課時，當我以故事的形式把作品的作者、創(chuàng)作背景、當時的社會意義簡明扼要地介紹給學(xué)生時，馬上激起了學(xué)生們想欣賞這首歌的熱情。但要注意的是欣賞前導(dǎo)入要自然，不要占用太多時間，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，切不可以過多的非音樂的形式代替音樂。

（2）欣賞后的交流活動。欣賞后的交流活動主要是為了幫助學(xué)生分析、感受作品的內(nèi)容。通過討論、判斷、評價等活動，可使學(xué)生在探索中全面認識所欣賞的作品，提高欣賞水平。欣賞后的交流可采用啟發(fā)提問的談話方式，由師生共同對音樂作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手段進行分析，也可讓學(xué)生相互交流各自的感受，教師要根據(jù)學(xué)生的談話給予恰當?shù)脑u價。如欣賞《保衛(wèi)黃河》（花城版小學(xué)音樂教材三年級下冊）之后，我讓學(xué)生分組討論幾個問題：首先，談?wù)勛约盒蕾p后的真實感受。其次，整首合唱曲的情緒如何？第三，歌曲的演唱形式有哪些？學(xué)生欣賞過后情緒特別激動，仿佛自己就是抗日軍民中的一員，談感受時很積極地發(fā)言，收獲頗豐。

2.聽與視、動、想象相結(jié)合

（1）聽覺與視覺相結(jié)合。音樂作品常以模擬、象征等手法，把現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來。借助多媒體聲像俱全的特點，讓直觀的視覺來幫助聽覺感知，有利于學(xué)生對音樂作品的理解。例如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》主題片段（花城版小學(xué)音樂教材二年級下冊），課本用兩幅畫面揭示了樂曲的主題內(nèi)容，課堂上老師再借助多媒體展示生動的圖像幫助學(xué)生從直觀的感知出發(fā)，感受第一段慢速音樂所表現(xiàn)的內(nèi)蒙古大草原美麗景色、第二段快速音樂所表現(xiàn)的蒙古人民載歌載舞幸福美好的生活情景。這種聽覺與視覺結(jié)合的欣賞教學(xué)方法，尤其適宜低、中年級的學(xué)生;高年級的學(xué)生則應(yīng)學(xué)會邊聽作品、邊看譜例，加深對主旋律的記憶。

（2）聽與動相結(jié)合。隨著音樂邊做聲勢或律動，邊聽邊動，能幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒的起伏等。例如，欣賞管弦樂曲《獅王進行曲》（花城版小學(xué)音樂教材二年級上冊）時，教師可提出“你能模仿獅王邁開威風的步伐隨著音樂律動嗎？”“當聽到樂曲中有獅子吼叫聲時，你可隨著一起吼叫，并用動作模仿獅王威風凜凜吼叫的樣子?！辈⒃O(shè)計由一名同學(xué)扮演獅王，其他同學(xué)扮成小獅子或其它動物作為獅王的“衛(wèi)士”，配合音樂做唱游表演。學(xué)生在欣賞過程中，把感受到的音樂形象用動作表現(xiàn)出來，加深對音樂的情感體驗。

（3）聽與想象相結(jié)合。音樂是以音響來表現(xiàn)人們思想感情和現(xiàn)實生活的，欣賞教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，豐富的想象和聯(lián)想能深化對音樂作品的聽覺感受。在欣賞教學(xué)中，教師用講故事的形式或情景的描述，讓學(xué)生積極想象，

音樂是聽覺的藝術(shù)，必須以聽為主，同時采用聽覺、視覺、動覺相結(jié)合的方法，這是幫助學(xué)生感受音樂的有效手段。

二、欣賞教學(xué)的過程

1.整體欣賞階段（初聽）

初步欣賞音樂，一般來說提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可分段欣賞。在教師啟發(fā)談話后，學(xué)生按教師的提示，開始集中注意地聆聽音樂。低年級學(xué)生的注意力一般不夠穩(wěn)定，注意的范圍也較狹小，不可能注意更多的細節(jié)部分，初聽階段只能要求他們對樂曲有初步整體的認識，如不可能一次性判斷樂曲的屬性是雄壯的還是輕快的;是搖籃曲還是進行曲等。中、高年級學(xué)生相對具備了一定的欣賞經(jīng)驗和常識，在初聽時他們除對樂曲的整體有初步的認識外，還能聽出音樂作品的主要特點。例如，初聽長笛獨奏曲《小鳥》主題（花城版小學(xué)音樂教材二年級下冊）時，先要求學(xué)生聽辨出演奏小鳥主題的是什么樂器，是高音樂器還是低音樂器。同時，教師的講解不宜過多、過細，應(yīng)給學(xué)生留有思考和想象的余地啟發(fā)他們運用想象來獨立欣賞音樂，獲得對音樂的初步印象。

2.分析階段（復(fù)聽）

復(fù)聽音樂分析，這是教學(xué)的中心部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。

當學(xué)生初步熟悉音樂作品后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)聽，并對作品的題材、體裁、風格、表演形式等方面進行分析。復(fù)聽可根據(jù)教學(xué)要求采用重點復(fù)聽和分段復(fù)聽的方式、通過反復(fù)細聽和深入分析，使學(xué)生加深對作品的理解，感受音樂情緒、記憶音樂主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象，逐步提高音樂欣賞水平。

在分析階段中，教師可根據(jù)教材重點，適當采用提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，以達到對作品的深入理解。例如，教師提問：“音樂作品中最強的地方在哪里？它表現(xiàn)了什么”“你能說出作品所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎”“樂曲中由遠而近的感覺是用什么方法表現(xiàn)的”“這首歌（樂）曲的情緒與另一首相比，有什么相同或不同”“主題在樂曲中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？每次有什么變化”等諸類問題，要求學(xué)生集中注意聆聽音樂，并針對所提的問題說出自己感受和評論，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進行歸納和補充。這也是學(xué)生感悟音樂和理解音樂的重要階段。

3.綜合階段

在綜合教學(xué)階段，要求學(xué)生把分析所得的感性、理性知識綜合起來，并用外化的手段把感受到的音樂藝術(shù)形象、音樂的情緒和情感體驗更清晰地表現(xiàn)出來。例如，通過欣賞管弦樂曲《水族館》（花城版小學(xué)音樂教材二年級下冊），學(xué)生能感受到樂曲中鋼琴所表現(xiàn)出來的微波蕩漾的水面以及魚兒在水中歡快穿梭游動的畫面，讓學(xué)生用合適的律動來表演自己理解到的音樂形象。

聽覺感知是音樂欣賞的根本。所以，音樂欣賞課要讓學(xué)生傾聽、再傾聽，只有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、進而產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想，進入藝術(shù)審美的最高境界。

參考文獻：

[1]新版音樂課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo).2011.