胡則元

【摘要】農(nóng)村留守兒童的教育問題，涉及到家庭、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)方面，一直備受政府和社會(huì)各界的關(guān)注和重視。在新時(shí)期，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)是黨的十九大重大決策部署。留守兒童作為鄉(xiāng)村人力資源的新興力量，保證留守兒童健康成長(zhǎng)，是加快鄉(xiāng)村振興建設(shè)步伐的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代農(nóng)村留守兒童教育問題對(duì)策

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)，開展人民滿意的教育，努力確保每個(gè)孩子都能享有公平、優(yōu)質(zhì)的教育?！币瀼芈鋵?shí)黨的十九大精神，就必須用行動(dòng)聚焦這一人民關(guān)注、社會(huì)關(guān)切的問題，拿下這塊教育改革發(fā)展中的“硬骨頭”。留守兒童是教育環(huán)境特殊且人群數(shù)量多的受教育群體。他們從小與父母聚少離多，缺少父愛及母愛的關(guān)懷與呵護(hù)，缺少家庭的溫暖，容易形成自卑、孤避、叛逆的性格。新時(shí)代下各級(jí)政府脫貧攻堅(jiān)的主要方向就是要解決留守兒童在教育上存在的問題。兒童的健康成長(zhǎng)是影響其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的因素之一，也將影響著國(guó)家未來的發(fā)展。在創(chuàng)新社會(huì)治理的體制下，需要發(fā)揮社會(huì)各界的力量，提高對(duì)留守兒童的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育管理的完善，以提供更好的環(huán)境使農(nóng)村留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，并加快鄉(xiāng)村振興步伐。

二、新時(shí)代下農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及問題

（一）家庭環(huán)境

兒童的成長(zhǎng)教育是身心的全面發(fā)展，不僅需要物質(zhì)生活的保障，更需要親情的溫暖，價(jià)值觀的引導(dǎo)。由于父母遠(yuǎn)赴異地務(wù)工，農(nóng)村留守兒童多由年邁的老人照顧。雖然物質(zhì)生活可以得到基本保障，但孩子的情感需要、心理變化和品德行為容易被忽視。在孩子遇到學(xué)習(xí)壓力、人際交往等重要問題時(shí)，年邁且文化程度有限的監(jiān)護(hù)人不能及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，父母又因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)無法及時(shí)了解孩子狀態(tài)，極易造成兒童的心理問題或心理障礙，甚至可能出現(xiàn)發(fā)生極端行為的情況。而且在平時(shí)生活中隔代監(jiān)護(hù)人常常因溺愛而選擇放縱，對(duì)孩子一些不良行為不僅不加以規(guī)勸制止，反而肆意放任，這樣極可能導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。

（二）學(xué)校層面

首先，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村學(xué)校分布較稀疏，大部分學(xué)生家庭與學(xué)校間隔距離較遠(yuǎn)。學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，生活在陌生的環(huán)境，更增加了他們對(duì)父母和家庭的思念，再加上心理問題得不到及時(shí)的疏通，留守兒童的孤獨(dú)心理日益嚴(yán)重;其次，農(nóng)村教育條件差，導(dǎo)致教師力量無法得到保障。學(xué)校的師資力量不夠，鄉(xiāng)村教育就會(huì)貧血，留守兒童的未來就會(huì)暗淡。農(nóng)村教師普遍有缺少編制、待遇差的問題，這些問題導(dǎo)致教師不愿留在農(nóng)村，甚至使教師不能長(zhǎng)期留在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。大部分人對(duì)鄉(xiāng)村教師有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的道德期許，卻很少有人理解鄉(xiāng)村教師的煩惱與艱辛。鄉(xiāng)村老師不能全身心無負(fù)擔(dān)的投入到教育工作中，那么對(duì)留守兒童的照顧和關(guān)注自然會(huì)大打折扣。

（三）社會(huì)層面

人的成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。對(duì)于留守兒童而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的塑造作用也同樣至關(guān)重要。由于留守兒童仍然處于他律階段，自律性差，很容易受手機(jī)娛樂與網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，沉迷于其中而毀了學(xué)業(yè)。同時(shí)，校園周圍環(huán)境雜亂，聚集著大量的娛樂場(chǎng)所，如電玩城和網(wǎng)絡(luò)會(huì)所等。留守兒童往往會(huì)流連、沉溺于這些場(chǎng)所，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。更有甚者，一些留守兒童受到社會(huì)不良的風(fēng)氣影響，導(dǎo)致過早地進(jìn)入社會(huì)，成了問題兒童。

三、新時(shí)代下改善和加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的重要性

改善和加強(qiáng)留守兒童教育是落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的必由之路，是加快全面建成小康社會(huì)的內(nèi)在要求。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大決策部署。少年興，國(guó)家興;少年強(qiáng)，國(guó)家強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童作為鄉(xiāng)村人力資源的新興力量，是新時(shí)代下社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要培養(yǎng)對(duì)象。為了加快實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)，需解決我國(guó)留守兒童的教育問題，這對(duì)推動(dòng)“人才強(qiáng)村戰(zhàn)略”，促進(jìn)鄉(xiāng)村居民綜合素質(zhì)的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、改善和加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

（一）家庭方面

教育植根于愛，留守兒童的家長(zhǎng)雖被空間所限制，但必須發(fā)揮更多主動(dòng)性與積極性作用。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自身在家庭教育中所發(fā)揮的重要作用，并樹立“子不教父之過”的正確態(tài)度。祖輩監(jiān)護(hù)人應(yīng)改變“重養(yǎng)輕教”的錯(cuò)誤觀念，不能一味地溺愛，而是要引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的價(jià)值觀。

其次，常年在外務(wù)工的父母必須和孩子建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，按時(shí)與子女進(jìn)行視頻通話，關(guān)心孩子的生活和心理狀態(tài)。同時(shí)還需和子女的班主任保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、社交情況，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，做到距離雖遠(yuǎn)，但絕不缺席孩子成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校和老師的教育方式也對(duì)留守兒童的發(fā)展有著不可小視的作用。農(nóng)村學(xué)校要改變以往的教育方式，以達(dá)到新農(nóng)村建設(shè)的要求。教師應(yīng)該通過多種渠道和方式了解學(xué)生，增強(qiáng)與其監(jiān)護(hù)人的交流互動(dòng)，從而加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的心理溝通。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)公益組織的聯(lián)系，組織優(yōu)秀志愿者到學(xué)校開展公益活動(dòng)，通過“愛心媽媽”“公益課堂”等多種多樣形式的活動(dòng)，使留守兒童的生活更加豐富多彩，關(guān)心他們的身心健康;學(xué)校要改革和創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)模式，即從追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求學(xué)生的全面健康發(fā)展，要逐漸完善教學(xué)設(shè)備，使課堂更生動(dòng)形象，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，學(xué)校還需要關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，并解決教師待遇問題，為教師提供更多外出學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，真正使老師留得住、教得好，為留守兒童的成長(zhǎng)悉心護(hù)航。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)政策，以扶持農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民工為推動(dòng)城市化進(jìn)程付出了很多勞力，但是卻沒有完全享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的紅利。在城鄉(xiāng)發(fā)展嚴(yán)重失衡的情況下，城市要“反哺”農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行幫助。相關(guān)部門應(yīng)該抓住可用資源，大力發(fā)展和支持農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)，制定優(yōu)惠政策，從而引起外來投資人員的關(guān)注。農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，將會(huì)增加本地的就業(yè)崗位，吸引外出工作的勞動(dòng)者回鄉(xiāng)就業(yè)。農(nóng)村保住地方勞動(dòng)者不流失，也就從本質(zhì)上減少了留守兒童問題。

此外，要為留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍，促進(jìn)社會(huì)和諧，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。為留守兒童進(jìn)入圖書館、科技館、文化宮、歷史展覽館、青少年活動(dòng)中心、愛國(guó)教育基地等地方學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓他們更多的參與社會(huì)活動(dòng)。這樣既可以使他們遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，分散他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)吧、手機(jī)游戲等的注意力，減弱他們對(duì)游戲的癡迷程度，又可以讓他們了解豐富多元化的知識(shí)，使他們樹立積極向上的人生觀。

五、結(jié)語

新時(shí)代下，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村二元分裂碰撞，衍生出了難以忽視的社會(huì)問題——留守兒童的教育問題。這個(gè)綜合性的社會(huì)問題是現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化前進(jìn)路上巨大的阻礙，繼續(xù)讓留守兒童為家庭生活和社會(huì)轉(zhuǎn)型付出成長(zhǎng)的代價(jià)，顯然為全社會(huì)所不能承受，因此在新時(shí)代背景下解決留守兒童的教育問題迫在眉睫。這需要全社會(huì)的共同努力，家庭、學(xué)校、社會(huì)這三者共同作用。無論是越來越多城市放寬的子女隨遷條件，還是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸引的返鄉(xiāng)勞動(dòng)力，都讓我們看到了整個(gè)社會(huì)的努力和對(duì)留守兒童教育問題的重視。相信在新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，留守兒童的教育問題必將解決。

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