張而耕 黃彪 周瓊 陳強(qiáng)

【摘要】機(jī)械類應(yīng)用型人才需求快速增長，校企聯(lián)盟作為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要方法和途徑已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。通過構(gòu)建校企聯(lián)盟下校企雙方“產(chǎn)教融合、深度合作”的長效機(jī)制，開展“構(gòu)建‘四進(jìn)四升校企深度融合人才培養(yǎng)模式”“企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程”“教學(xué)內(nèi)容對接企業(yè)工程項目，加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力”以及“深化校企多元合作，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力”等方面的研究，旨在提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)以及工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型人才，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的無縫對接，有利于實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三方共贏，為機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一種新的思路。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)盟機(jī)械類應(yīng)用型人才模式

一、引言

隨著我國高等教育不斷擴(kuò)招，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年上升。然而，畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘之間卻出現(xiàn)一種截然相反的現(xiàn)象——畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)難招到人。而造成這種現(xiàn)象的原因是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，現(xiàn)在本科教育模式偏重理論教育，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等院校應(yīng)堅持培養(yǎng)德育為先、能力為重和全面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展理念之后，機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到了很好的發(fā)展。但是，還存在一些問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確;課程體系設(shè)置不符合實際;實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式;課堂教學(xué)與實踐操作嚴(yán)重脫節(jié)等，限制了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀下，探索一種課堂理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合良好的培養(yǎng)模式成為一種迫切需求。而校企聯(lián)盟環(huán)境下應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是一種教學(xué)與實踐良好結(jié)合的培養(yǎng)模式，其是建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮科教人才資源優(yōu)勢，大力提升自主創(chuàng)新能力，加速推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，不斷強(qiáng)化科技對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，通過協(xié)同合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共贏共榮。為了促進(jìn)我國機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有必要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，通過校企聯(lián)盟，建立校企聯(lián)動機(jī)制，從根源上解決理論與實踐脫節(jié)的問題，為社會輸送質(zhì)量更高，適用性更強(qiáng)的人才。

針對上述現(xiàn)狀，文章通過構(gòu)建校企聯(lián)盟下校企雙方“產(chǎn)教融合、深度合作”的長效機(jī)制，開展“構(gòu)建‘四進(jìn)四升校企深度融合人才培養(yǎng)模式研究”“企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程的研究”“教學(xué)內(nèi)容對接企業(yè)工程項目，加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的研究”以及“深化校企多元合作，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究”等方面的研究，注重提高學(xué)生解決實際工程問題能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

二、四種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

文章圍繞機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，針對目前我國現(xiàn)階段機(jī)械類應(yīng)用型人才不能滿足市場需求，供需錯位嚴(yán)重的問題。開展以下四個方面的研究：

1.構(gòu)建“四進(jìn)四升”校企深度融合人才培養(yǎng)模式研究

在嚴(yán)格遵循教育部發(fā)布的“工程教育認(rèn)證”標(biāo)準(zhǔn)、保證機(jī)械類專業(yè)全體畢業(yè)生質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)國家“新工科建設(shè)”，努力探索和實踐，為國家和上海市培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，在校企聯(lián)盟下探索研究“四進(jìn)四升”校企深度融合人才培養(yǎng)模式如圖1所示。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)多次進(jìn)入企業(yè)，從“認(rèn)識參觀實習(xí)”培養(yǎng)“工程感知能力”、工程實踐訓(xùn)練培養(yǎng)“工程意識能力”到“合作教育實習(xí)”“生產(chǎn)實踐實習(xí)”培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，建立校企融合的機(jī)械類人才培養(yǎng)新模式。該“四進(jìn)四升”的培養(yǎng)模式涵蓋了學(xué)生公共基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)以及專業(yè)工程技術(shù)實踐，是一個逐漸上升的過程，學(xué)生學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)實踐，實踐獲得的結(jié)論用于反饋理論知識。

2.企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程的研究

校企聯(lián)盟在學(xué)校的主要落腳點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，因此與學(xué)校聯(lián)盟的企業(yè)要深度參與機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)：一是指導(dǎo)教學(xué)委員會與企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案、制訂前置企業(yè)課程環(huán)節(jié)、開發(fā)企業(yè)課程以及設(shè)計具體的工程實踐項目，并且在校內(nèi)實驗項目的設(shè)計中，強(qiáng)化工程實踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，將企業(yè)最新的研究方向、開放成果增加到開放的研究型實驗中;二是在培養(yǎng)過程中，引進(jìn)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的中高層技術(shù)人才承擔(dān)授課工作，方式靈活多樣，可與學(xué)院教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊，還可以聘請企業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)實習(xí)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和答辯工作等;三是形成相對成熟的機(jī)械專業(yè)工程實踐能力提升協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建立全程式模塊化項目實踐教學(xué)體系;四是為部分學(xué)生提供按需培養(yǎng)渠道，通過4年左右的時間，培養(yǎng)出一批知識結(jié)構(gòu)新、領(lǐng)悟力高、工作責(zé)任心強(qiáng)、綜合能力突出的機(jī)械領(lǐng)域所需的專業(yè)技術(shù)人才，具體流程如圖2所示。

3.教學(xué)內(nèi)容對接企業(yè)工程項目，加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的研究

結(jié)合上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)開展的工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)活動，以聯(lián)盟企業(yè)中提煉的工程實例為項目建立系列化的難易程度相結(jié)合的《裝備制造業(yè)生產(chǎn)實踐案例庫》，依案例庫并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課程綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生解決實際工程問題的能力。吸納學(xué)生參與教師與企業(yè)之間在項目和成果轉(zhuǎn)化，學(xué)生跟著項目走，依托項目的實施促進(jìn)科技創(chuàng)新育人。學(xué)院制定相關(guān)政策，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)項目孵化團(tuán)隊，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化育人。在此過程中，企業(yè)可以實際了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，對企業(yè)的選人用人提供第一手材料。在“四進(jìn)”過程中探索將聯(lián)盟企業(yè)職業(yè)道德教育、專業(yè)教育、崗前技能培訓(xùn)與專業(yè)實習(xí)互相融合，有利于畢業(yè)生在聯(lián)盟企業(yè)就業(yè)，也能更大程度提高畢業(yè)生在上海市的就業(yè)率。

4.深化校企多元合作，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究

建立依托課外科研訓(xùn)練項目、“大創(chuàng)項目”“創(chuàng)新團(tuán)隊”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。建立“四類團(tuán)隊”，即由行業(yè)專家領(lǐng)銜的創(chuàng)新研究團(tuán)隊、以教師+企業(yè)高級技術(shù)人員為主體的創(chuàng)新能力提升團(tuán)隊、由教師+企業(yè)技術(shù)人員組成的創(chuàng)新技能訓(xùn)練團(tuán)隊以及由學(xué)生干部構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講團(tuán)隊。通過“四進(jìn)四升”的培養(yǎng)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，引導(dǎo)他們加入各類團(tuán)隊，聘請包括企業(yè)技術(shù)人員在內(nèi)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類科技競賽以及裝備制造業(yè)生產(chǎn)技能大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性特點(diǎn)，所學(xué)知識大多與機(jī)械設(shè)備操作、控制以及設(shè)計相關(guān)，而企業(yè)是機(jī)械設(shè)備最密集的地方，因此校企聯(lián)盟在機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色。在培養(yǎng)過程中學(xué)生通過多次進(jìn)入企業(yè)參觀和實際操作、企業(yè)專業(yè)人員參與學(xué)生的教學(xué)方案指導(dǎo)與面對面教學(xué)等提高學(xué)生的工程意識、工程實踐能力，實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的無縫對接上有顯著貢獻(xiàn)，有利于實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛，吳海江，袁文華.基于校企合作的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].輕工科技，2015，（8） ：150.

[2]陳光軍，顏兵兵，薛迪.校企深度合作的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016，（7） ：27.

[3]汪雪玲，涂在友，楊揚(yáng).機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究——以宿遷學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，（5） ：46.

[4]王玉勤，史良馬，許雪艷.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（9） ：73.

[5]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].2010-07-29.

[6]任學(xué)慧.校企融合“一二六”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].職業(yè)，2018，（17） ：44.

[7]宋麗娜，曹菁.基于人才培養(yǎng)全過程的校企融合發(fā)展路徑思考[J].河北職業(yè)教育，2018，（03） ：5.

[8]李德華，陳獻(xiàn)寧.基于政校企融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2017，（05） ：110.

[9]陳星.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合動力研究[D].西南大學(xué)，2017.

項目名稱：校企聯(lián)盟下機(jī)械類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實踐（10110T190022-A22）。