讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)

張俊

摘 ?要：如何在課堂教學(xué)上取彩？無(wú)論上什么，無(wú)論怎么上，我要想盡辦法讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓我的學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)。下面，我將從營(yíng)造寬松的課堂氣氛、讓課堂充滿愛(ài)、讓學(xué)生全方位參與等方面出發(fā)，淺談如何讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂氣氛;愛(ài);學(xué)生參與

得知市級(jí)競(jìng)賽課上課內(nèi)容是文言文，我著實(shí)嚇了一跳，盡管我們學(xué)校目前的研究課題就是文言文教學(xué)的策略，校級(jí)公開課內(nèi)容都是文言文，可要去市里競(jìng)賽，還是很緊張。如何在課堂教學(xué)上取彩？備課之前，我必須給自己一個(gè)理念：無(wú)論上什么，無(wú)論怎么上，我要想盡辦法讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓我的學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)。帶著這個(gè)目的，我信心滿滿地走進(jìn)了賽場(chǎng)。

陳大偉教授曾在《有效觀課議課》中說(shuō)過(guò)：“學(xué)生滿意”是課堂成功的三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)之一。授完課，我被學(xué)生留下了，他們說(shuō)我聲音好，特想聽我唱唱歌，學(xué)生對(duì)我的留戀勝過(guò)了任何獎(jiǎng)項(xiàng)，我也明白了：起碼學(xué)生是滿意的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我收獲多多，既有所謂的成功點(diǎn)，也有確實(shí)存在的瑕疵。

要讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，我做到了這幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造了寬松的課堂氣氛

為打破“課堂氣氛沉悶，學(xué)生索然無(wú)味”的局面，在本次課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”“誘導(dǎo)式”語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。導(dǎo)入時(shí)，既有古色古香的曲子，又有學(xué)生朗朗背誦的千古美文，更有老師富有激情的語(yǔ)言，是想營(yíng)造出濃濃的古文化氛圍。學(xué)生背了那么長(zhǎng)的《出師表》，又背誦了《陳涉世家》中的句子，他們其實(shí)是很期待得到老師表?yè)P(yáng)的，我毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，因?yàn)槲蚁矚g看到學(xué)生滿足的微笑。為了讓學(xué)生對(duì)一遍一遍的讀書不產(chǎn)生厭倦情緒，我煽情了，不僅讓學(xué)生自己為自己鼓掌，還讓老師也參與其中，這時(shí)的學(xué)生定然是興趣盎然，因?yàn)檎l(shuí)都希望被肯定，齊讀課文真的是“竭盡全力”。在揣摩“鄉(xiāng)人”與“曹劌”對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生自由暢想他們對(duì)話的情境和鄉(xiāng)人的神情、動(dòng)作、心理，由此體會(huì)曹劌的性格特點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。此時(shí)我的一句“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，經(jīng)大家一潤(rùn)色，就變得有滋有味了”將學(xué)生激情點(diǎn)燃，他們大聲喊出：“我們的語(yǔ)文課真的很有味?！睕](méi)有寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是不會(huì)有如此激情的。

二、讓課堂充滿了愛(ài)

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。有位教育家曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币寣W(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛在能力，首先要愛(ài)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定。課堂上師生之間充滿“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué);比如學(xué)生大都不知道“位卑未敢忘憂國(guó)”這句詩(shī)時(shí)，我稍作提示后，有個(gè)女生答出來(lái)了，我不失時(shí)機(jī)大加表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們下來(lái)向她請(qǐng)教，她是自豪的，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生多積累詩(shī)詞名句，能掀起讀書并積累的愿望。有個(gè)學(xué)生沒(méi)有想好答案我就將他點(diǎn)起來(lái)了，我立馬說(shuō)：“你沒(méi)有舉手我就點(diǎn)你，是對(duì)你的不尊重，請(qǐng)坐下，再想想?！痹谖业膼?ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。唯有此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生全方位參與

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上我?guī)状胃嬖V學(xué)生“課堂不是我一個(gè)人的，而是我們大家的”，就是讓學(xué)生明確自己才是課堂的主體，要在課堂上展示自我。我覺(jué)得課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用心讀書，創(chuàng)設(shè)合作交流平臺(tái)，都要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。在揣摩曹劌和魯莊公對(duì)話的神態(tài)和動(dòng)作時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論進(jìn)行表演讀。學(xué)生把自己的想象和理由在小組中交流、討論。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江彬.音樂(lè)讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015.

[2]王軍.情境教學(xué)讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，000（022）：P.38-38.