歷史文化景觀遺產(chǎn)傳承視角下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色研究

宋妮 許燕

摘要：本文提出基于歷史文化景觀視角下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，首先介紹環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，面臨的現(xiàn)實(shí)困境，其次結(jié)合南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)狀況，論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)方向，再次分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)的原則與背景，最后提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色，以地域性特色為指引，將南京地區(qū)的歷史文化景觀遺產(chǎn)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的文化來源，尤其是對(duì)民國(guó)歷史文化景觀遺產(chǎn)的承繼與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：歷史文化景觀遺產(chǎn) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)特色

在20世紀(jì)80年代，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的名稱和定位基本確立在室內(nèi)設(shè)計(jì)范疇，但沒有統(tǒng)一的專業(yè)名稱，有室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)等稱謂。隨著社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，這個(gè)專業(yè)開始逐步擴(kuò)展到室外景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，因此，在20世紀(jì)90年代，又引進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一名稱，在這個(gè)名稱下，有兩個(gè)專業(yè)方向，即室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。一方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向應(yīng)該是這個(gè)專業(yè)的主流，但大多數(shù)藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)都是一些技法性或風(fēng)格形式化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)千篇一律。而建筑學(xué)專業(yè)也包括室內(nèi)設(shè)計(jì)，一個(gè)相對(duì)成熟的建筑師可以連帶做好室內(nèi)設(shè)計(jì)，而專門搞室內(nèi)設(shè)計(jì)的，甚至還比不上這些“兼職”搞室內(nèi)設(shè)計(jì)的建筑師，尤其在當(dāng)下建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)萎縮的嚴(yán)峻形勢(shì)下，建筑師進(jìn)一步擠壓室內(nèi)設(shè)計(jì)師的生存空間。由于藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)教育沒有得到根本的改觀，今后這個(gè)方向的學(xué)生將面臨巨大的就業(yè)壓力。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向更加混亂，藝術(shù)類景觀設(shè)計(jì)在這個(gè)行業(yè)中是絕對(duì)的非主流，園林景觀設(shè)計(jì)的教育教學(xué)和工程實(shí)踐是一個(gè)單獨(dú)的門類，現(xiàn)在統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)，屬于工學(xué)和林學(xué)，它有著系統(tǒng)、完善、獨(dú)立的教育體系和專業(yè)特征，藝術(shù)類景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本只是學(xué)到了表面知識(shí)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)在夾縫中生存的專業(yè)，如何建立健全環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系和教學(xué)方法并辦出教學(xué)特色，這是一個(gè)重要的問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)置有兩個(gè)方向，即室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，很多學(xué)校都是兩個(gè)專業(yè)方向并重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以汲取歷史文化景觀遺產(chǎn)的養(yǎng)分，一是園林給社會(huì)大眾的直覺認(rèn)知是一種中小型的體量，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位也是從事中小型園林景觀類的設(shè)計(jì)，二是園林有更多的文化藝術(shù)內(nèi)涵，與藝術(shù)類專業(yè)更加吻合，不同于景觀建筑，其屬于工學(xué)和林學(xué)的范疇，在科學(xué)技術(shù)方面更加突出，而園林景觀有著更多的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，三是中國(guó)是有園林傳統(tǒng)的國(guó)家，繼承傳統(tǒng)是園林景觀設(shè)計(jì)的永恒話題，遺產(chǎn)的研究、保護(hù)與傳承是教師比較有優(yōu)勢(shì)的方面，社會(huì)上規(guī)劃設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司里的景觀設(shè)計(jì)師終日忙碌于各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，他們很難有時(shí)間和精力對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，這樣反而形成教師與職業(yè)設(shè)計(jì)師的比較優(yōu)勢(shì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)背景

招生制度的不斷改革深化促使教學(xué)單位必須不斷追求教學(xué)方法和教育理念的創(chuàng)新，在今后的發(fā)展中，專業(yè)的特色建設(shè)必然會(huì)提升到更加突出的位置。但專業(yè)的特色建設(shè)必須滿足各種社會(huì)條件，符合時(shí)代發(fā)展的要求，因此，我們有必要梳理一下專業(yè)特色建設(shè)所依賴的社會(huì)背景和社會(huì)條件。

（一）與本校的工程特色相結(jié)合

筆者對(duì)南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的其他院系教師進(jìn)行過專門的采訪，問卷的問題是：您覺得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)哪個(gè)領(lǐng)域跟您的專業(yè)領(lǐng)域可以有一定的關(guān)聯(lián)？有四個(gè)備選項(xiàng)，即：A.室內(nèi)裝飾裝潢設(shè)計(jì)，B.園林景觀設(shè)計(jì)，C.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，D.其他。大多數(shù)受訪教師都選C，他們普遍認(rèn)為南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是搞工程技術(shù)科學(xué)，尤其是一些工業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)具有一定的社會(huì)影響，這些領(lǐng)域最大的特點(diǎn)就是必須擁有一個(gè)特殊類型的工業(yè)廠房和工業(yè)環(huán)境，這些工業(yè)環(huán)境需要進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。這樣的定位可以更加彰顯學(xué)校的工程特色和行業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)校的發(fā)展理念也更加契合。

（二）與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略相呼應(yīng)

我國(guó)提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)，民族的復(fù)興肯定要實(shí)現(xiàn)文化的復(fù)興，提升中國(guó)文化的軟實(shí)力。因此，以“文化復(fù)興”引領(lǐng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和教育理念的創(chuàng)新，與國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向是一致的。緊隨時(shí)代的步伐，保持正確的方向，這是專業(yè)特色建設(shè)的根本目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)遭到了一定程度的破壞，新的城鄉(xiāng)建設(shè)割裂了文化的延續(xù)性。城鄉(xiāng)環(huán)境與建筑景觀的設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)，不能照搬西方，或者做一些膚淺和低俗的文化符號(hào)。

（三）與當(dāng)今環(huán)境保護(hù)主題相連接

新中國(guó)成立以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，但也帶來了很多社會(huì)問題，環(huán)境污染和資源破壞尤其引人注目，在今后的幾十年，環(huán)境保護(hù)與治理必然會(huì)被提升到新的高度。學(xué)校的專業(yè)特色要與這一發(fā)展趨勢(shì)相吻合，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是要借鑒傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與遺產(chǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)、建筑科學(xué)、林業(yè)科學(xué)等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，提升環(huán)境的品質(zhì)，改善環(huán)境的質(zhì)量，提高人民群眾的生活水平。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色

（一）現(xiàn)狀

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色體現(xiàn)在哪里，這一問題困擾了很多藝術(shù)類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在很多院校都有開設(shè)，他們也各具特色。農(nóng)林類院校，主要突出園林景觀植物特色，觀賞園藝與花卉植物比較有優(yōu)勢(shì);一些老牌建筑院校在園林景觀建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域更加有實(shí)力;一些辦學(xué)歷史悠久的藝術(shù)院系，由于其本身在藝術(shù)造型和美術(shù)功底方面有很好的積累，因此，在景觀雕塑與環(huán)境藝術(shù)造型等領(lǐng)域更加有特色。業(yè)內(nèi)一個(gè)流傳很久的說法形容得非常恰當(dāng)：“同樣做一個(gè)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，農(nóng)林院校畢業(yè)的要種樹、種花以及種草;藝術(shù)系畢業(yè)的要搞景觀雕塑與環(huán)境設(shè)施;建筑系畢業(yè)的要把場(chǎng)地推平了，大興土木?！边@從一定的角度體現(xiàn)了不同院校的專業(yè)特色。

（二）特色

專業(yè)特色要立足于工程技術(shù)，尤其是建筑工程與建筑藝術(shù)，因?yàn)槲覀冊(cè)诹謽I(yè)科學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域不具有先天優(yōu)勢(shì)，而南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工程技術(shù)背景為我們提供了很好的知識(shí)資源?？赡苓€是有專家學(xué)者認(rèn)為我們的專業(yè)特色不夠明顯，那么，就只能從另外的角度去探求專業(yè)特色了。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的定位與建設(shè)，固然比不上某些高等院校，但我們可以從它們身上學(xué)到這種思路，就是我們要立足于自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身?xiàng)l件。放眼我們生活的這個(gè)城市和地區(qū)，比較有特色的與建筑相關(guān)的領(lǐng)域就是南京民國(guó)建筑了，但南京民國(guó)建筑已經(jīng)被一些老牌院校研究得非常透徹了，我們很難與其相比，因此，筆者認(rèn)為，我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以和南京的民國(guó)歷史文化景觀遺產(chǎn)相結(jié)合，在研究領(lǐng)域突出民國(guó)園林景觀和室內(nèi)裝飾藝術(shù)的特色，民國(guó)園林和室內(nèi)裝飾是民國(guó)建筑的一個(gè)分支，而且民國(guó)建筑藝術(shù)和我們的專業(yè)更加吻合，要以民國(guó)歷史文化景觀遺產(chǎn)的研究帶動(dòng)我們的特色建設(shè)。

（三）展望

我們?yōu)槭裁匆芯棵駠?guó)建筑景觀呢？除了我們的區(qū)位特點(diǎn)——地處南京，受民國(guó)建筑文化的熏陶，還有一個(gè)重要的原因是，我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色要立足于一個(gè)大的背景下。我國(guó)是一個(gè)有著園林傳統(tǒng)的國(guó)家，我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只有繼承傳統(tǒng)，才能推陳出新。而民國(guó)正是中國(guó)古典園林進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的時(shí)期，在那個(gè)時(shí)期，我們的園林文化沒有斷絕，反而在中西合璧的道路上積極探索。文化沒有斷層，那個(gè)時(shí)代的建筑師既受過中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，又留學(xué)西洋或者東洋，真正將中國(guó)園林推向了現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了中西合璧，中國(guó)園林進(jìn)入現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期。這些命題在當(dāng)代中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)界仍然有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，反觀中國(guó)當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)，各種膚淺的文化符號(hào)，粗制濫造的文化景觀，蒼白的文化背景與文化隱喻，使得我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了文化斷層和深層次的文化危機(jī)。

民國(guó)歷史文化景觀遺產(chǎn)的研究最終是為專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)的，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)民國(guó)建筑裝飾和景觀的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法，探索現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的問題，為當(dāng)今環(huán)境文化底蘊(yùn)缺失與環(huán)境保護(hù)和治理困境提出解決方案，運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合現(xiàn)代人的生活方式和發(fā)展趨勢(shì)，做到師古而不泥古，才是我們的初衷。

同時(shí)，我們的辦學(xué)體系和課程建設(shè)也要系統(tǒng)化，兼顧基本方面，除了歷史文化景觀遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，也要教好基礎(chǔ)課程，如建筑制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)初步等，也要做好室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，室內(nèi)空間各種類型，如居住空間、商業(yè)空間、文教空間等的教學(xué)和研究;可以突出室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)特色，對(duì)室內(nèi)景觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行專門的研究和實(shí)踐，與景觀設(shè)計(jì)這一專業(yè)特色相結(jié)合，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在室內(nèi)和室外兩個(gè)方向都具有同樣的特色和創(chuàng)新。在發(fā)展的過程中不可能非常地理想化，有的時(shí)候設(shè)計(jì)的目標(biāo)和路線是美好的，但在實(shí)施的過程中總要進(jìn)行各種妥協(xié)和折中，但只要我們堅(jiān)持方向，總是可以收獲一定的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]單霽翔.走進(jìn)文化景觀遺產(chǎn)的世界[M].天津：天津大學(xué)出版社，2010.

[2]米歇爾·勞瑞.景觀設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].張丹，譯.天津：天津大學(xué)出版社，2012.

★基金項(xiàng)目：本文系南京市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“基于江蘇文化景觀遺產(chǎn)傳承特色的職業(yè)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L/2018/397）的階段性成果。

（作者簡(jiǎn)介：宋妮，女，碩士研究生，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì);許燕，女，本科，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中級(jí)工程師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）