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      發(fā)揮教書育人的功能作用,讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿色彩

      2020-11-06 04:03:13姜艷輝
      關(guān)鍵詞:功能作用教學(xué)課堂教書育人

      姜艷輝

      摘 ?要:教師具體開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要對(duì)自身教書育人功能得以釋放,帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與知識(shí)研究和分析。學(xué)生積極跟隨教師講課步伐,形成利于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)體系之下,更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有力構(gòu)建,引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深度思考和研究。形成符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系之下,讓學(xué)生在充滿色彩的學(xué)習(xí)空間中更好地發(fā)展和進(jìn)步。在此,通過不斷地激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)分析,更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

      關(guān)鍵詞:教書育人;功能作用;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;策略

      引言:

      教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行合理構(gòu)建,讓學(xué)生獲得屬于自己的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)空間下,也形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生獲得屬于自己成長(zhǎng)的良好模式和機(jī)會(huì)。教師通過釋放教育教學(xué)功能,為全面帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師關(guān)注當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問題,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行有力構(gòu)建,形成利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系下,全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

      一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題分析

      教師開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中,存在了一定的問題和不足。教師需要對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋和分析。第一,教師語(yǔ)文課堂構(gòu)建的過程中,并沒有針對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析和完善。忽視了學(xué)生的主體地位,難以為學(xué)生提供明確學(xué)習(xí)方向的情況下,學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。教師不能為學(xué)生構(gòu)建釋放自我的良好課堂,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。第二,教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂構(gòu)建過程中,所形成的教學(xué)形式和手段比較單一,不能為學(xué)生構(gòu)建合理性學(xué)習(xí)規(guī)劃下,學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響,阻礙了學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,難以讓學(xué)生形成自己合理化的學(xué)習(xí)模式,不能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做好準(zhǔn)備[1]。第三,教師開展語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)過程中,所形成的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理,并不能從根本上釋放出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力難以得到激活。最終,抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,也不能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指引。教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)闡釋,為學(xué)生構(gòu)建合理性學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生接受教育的洗禮。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮教書育人功能的重要舉措

      (一)樹立生本教育理念,完善教學(xué)課堂

      教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行完善,讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂過程中,彰顯出生本教育思想和價(jià)值。在全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下,讓學(xué)生能夠把握生本教育思想,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)和規(guī)劃。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生看到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義的情況下,保障學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。教師針對(duì)《我要的是葫蘆》教學(xué)過程中,為了彰顯出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該合理樹立生本教育思想,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行完善和升級(jí)。學(xué)生在小組內(nèi)部開展重點(diǎn)分析和研究,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下,也更好地展現(xiàn)出了生本教育價(jià)值和意義,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教書育人的作用進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)揮。

      (二)借助多種教學(xué)形式,提高教學(xué)效果

      教師通過合理性的教學(xué)模式構(gòu)建,讓學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成良好的認(rèn)識(shí),也會(huì)跟隨教師的講課步伐,充分地體現(xiàn)出教書育人功能模式下,更好地帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。多樣化教學(xué)形式的存在,讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果得以全面提高。教師讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下,從綜合性方面入手,為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望做好準(zhǔn)備[2]。教師在具體開展《葡萄溝》教學(xué)過程中,通過信息技術(shù)教學(xué)形式,為學(xué)生展現(xiàn)出形象和生動(dòng)的知識(shí)畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容深度思考的情況下,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得到全面提高和激活。學(xué)生在圖片或者是視頻的引領(lǐng)下,形成良好的思想認(rèn)識(shí)和理解,提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師構(gòu)建出良好的教學(xué)形式下,為全面帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展做好準(zhǔn)備和支撐,讓學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

      (三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,全面帶領(lǐng)進(jìn)步

      教師具體開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善和升級(jí)。從學(xué)生的綜合素質(zhì)入手,為帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)為分析點(diǎn),讓學(xué)生看到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的希望。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,保證學(xué)生的綜合能力得到全面提高[3]。教師不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究,在合理性評(píng)價(jià)模式下,激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。為了讓教書育人功能得以釋放,教師在完成《畫楊桃》教學(xué)之后,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)分析。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀態(tài)、思想和學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)規(guī)劃之下,也會(huì)認(rèn)真參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下,讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的研究。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜合以上分析,教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂構(gòu)建過程中,要從學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展入手。為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃之下,引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)分析和研究。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)行合理的指引,讓學(xué)生看到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的力量,不斷地創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式過程中,引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)研究和闡釋。希望在本文分析之下,為帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展做好準(zhǔn)備和支持,讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)指引。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬亞軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].文學(xué)教育(下),2020(09):60-61.

      [2]溫彥珍.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):278.

      [3]潘生銀.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(09):181.

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