新時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課探索

鄧雅倩

摘要：近年來，國內(nèi)外發(fā)展形勢復(fù)雜多變，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，加強學生的思想道德和政治情懷已經(jīng)刻不容緩，而高校思政課是強化學生思想政治教育的主要途徑和重要陣地，我國作為歷史文明大國，擁有著五千多年的歷史文化底蘊，其中更是蘊含著諸多治國理念的精華，將其中的精髓融入到高校思政課中，不僅為思政課理論課指明了前進的方向，更是為了迎合當代社會發(fā)展的步伐，為學生的成長需求提供了有效的資源。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;思政課;融合策略

隨著我國經(jīng)濟步入全球化發(fā)展的軌道，促進了與各國文化的交流與互動，現(xiàn)如今，在先進的信息化背景下，西方文化逐步的潛入了我國人民的思想意識，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良精神相碰撞，直接影響著人們的人生觀、價值觀以及世界觀，面對巨大的誘惑，發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每個教育者的使命與職責所在。

一、研究思路和方法

（一）研究思路

結(jié)合當前國際發(fā)展背景，在東西方文化交流中，按照提出問題，分析問題，查找原因和解決問題四個方面進行研究，加強高校思政課的時效性，面對西方意識的逐步滲透，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)十分迫切，為了使學生的文化自信符合當代發(fā)展的趨勢，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課理論教學的必要性和可能性著手研究，針對當前現(xiàn)狀的分析尋找可行的路徑[1]。

（二）研究方法

1、文獻分析法

通過借閱學校圖書館相關(guān)作品和電子期刊資源平臺搜集有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及高校思政課理論課的資料作為研究對象，進行歸納整合

2、描述性研究法

借鑒現(xiàn)有的研究成果以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，還有對高校思政課理論課的體系構(gòu)成和基本要求、融入的內(nèi)涵等進行理論層面的說明和描述。

3、訪談法

在對文獻分析的基礎(chǔ)上，加入訪談研究，通過和學生及老師面對面的交談，了解其對中華傳統(tǒng)文化和思政課理論課的想法及認知，進行歸納總結(jié)，從中選取一些客觀的、不含有偏見的、具有代表性的訪談對話進行深入的探索及分析，從中了解更加全面的信息。

二、研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于高校傳統(tǒng)文化教育與思想政治教育的研究

1、高校中華傳統(tǒng)文化教育對思想政治教育價值的研究

中華傳統(tǒng)文化對增強學生思想政治教育的重要性不容小覷，主要體現(xiàn)在三個方面：其一，在思政課中融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以彌補思政課教育形式和內(nèi)容的不足，開拓學生的視野;其二，思政課和中華傳統(tǒng)文化具有相同的思想及價值，可以加強學生核心價值觀的培養(yǎng)，為其樹立正確的人生觀，使其為追逐偉大夢想而奮發(fā)圖強;其三，中華傳統(tǒng)文化有助于增強學生的人文素養(yǎng)及思想道德水平。劉紅英（2008）曾指出中華傳統(tǒng)文化具有濃厚的人文底蘊，能夠使高校思政課更具實效性，有效增強學生符合當代要求的人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等。巴曉津（2014）也曾指出中華傳統(tǒng)文化教育對學生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要[2]。

2、中華傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的運用情況研究

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在思政課的教學中融入中華傳統(tǒng)文并沒有起到顯著的效果，使得實際運動現(xiàn)狀與設(shè)想的效果大相徑庭。主要體現(xiàn)為：其一，部分學生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不具備良好的美德觀念，導(dǎo)致其三觀嚴重偏離，李萬德（2013）提出大學生對傳統(tǒng)文化認知薄弱，學識尚淺，導(dǎo)致其價值觀偏于功利化;其二，學校方面在進行思政教育的時候，對中華傳統(tǒng)文化運用的不足，歐陽九根、傅洪?。?013）指出“大多數(shù)高校沒有設(shè)置相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育方案”“高校上級主管部門和學校相關(guān)部門對傳統(tǒng)文化的教育缺乏應(yīng)有的宣傳和指導(dǎo)工作?！?/p>

（二）關(guān)于高校傳統(tǒng)文化教育與思想政治理論課的研究1、傳統(tǒng)文化融入高校思政課的原則和要求研究

要想證實中華傳統(tǒng)文化具有增強高校思政課理論課的實效性，需要依照辯證性原則，將辯證的內(nèi)容進行深入的研究，避免將沒有營養(yǎng)的內(nèi)容當做精華;同時還要具有開放性原則，文化沒有局限性，對于外來道德文化也要本著積極汲取的態(tài)度進行學習，這樣更有助于開闊學生的視野;并且在傳統(tǒng)文化融入思政課的教學中，要有針對性的對傳統(tǒng)文化進行研究與探討，為了能夠使學生做到學有所用，盡量將更貼近現(xiàn)代生活的內(nèi)容進行開發(fā)。張咸杰、張立興（2016）指出，傳統(tǒng)文化融入高校思政課的教學中，選取的內(nèi)容應(yīng)遵循兩種途徑進行開發(fā)，一種是“從習近平總書記的系列講話中學習提煉”，一種是“以社會主義核心價值觀的要求為前提進行開發(fā)”。

2、傳統(tǒng)文化融入高校思政課困境研究

高校思政教育理論課融入中華傳統(tǒng)文化受到眾多學者的關(guān)注，針對于目前兩者結(jié)合的效果不甚理想的原因，還是要從高校思政課理論課的特點進行透徹的分析，從這個角度出發(fā)可以完全與思想政治教育區(qū)分開。李淳（2012）指出高校思政理論課缺少系統(tǒng)規(guī)劃的教育內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，四門課獨立性強，銜接起來非常困難，因此導(dǎo)致各門課教育內(nèi)容雜亂無章，教學設(shè)計缺乏整體性太過隨意，難以實現(xiàn)理想的教學效果。

三、中華傳統(tǒng)文化融入思政課的有效策略

（一）不斷提升教師運用傳統(tǒng)文化的教學能力

老師作為傳授知識的主體，其教學能力直接影響真教學效果，因此作為課堂中的主導(dǎo)者，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)至關(guān)重要，要想實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與高校思政課理論課無縫隙的相結(jié)合，就要做到“打鐵還需自身硬”，老師的言行舉止時刻影響著學生的思想觀念，作為傳統(tǒng)文化的傳播者，言傳身教十分重要，因此，老師要不斷地研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為自身積累更多的傳統(tǒng)文化知識。其次，還要具備自覺運用傳統(tǒng)文化的意識，借助各種渠道提高老師自覺運用傳統(tǒng)文化的意識，例如，依照教材規(guī)范，學校將運用傳統(tǒng)文化的相關(guān)情況列入到對老師的評價與考核制度中，或者將教學中的成功典范推廣給老師等多種途徑，最后，強化老師的教學能力，這樣才能對課堂教學進行強有力的把控，同時更能組織學生積極主動的參與到課堂教學中，為傳統(tǒng)文化成功的與高校思政理論課相結(jié)合做鋪墊[3]。

（二）不斷創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的教學方法

為了激發(fā)學生學習的積極性，教學的過程中應(yīng)以學生為主體，使其能夠自主的思考與發(fā)現(xiàn)問題。通過互動啟發(fā)式教學、轉(zhuǎn)換權(quán)威式結(jié)論教學方式以及開放式教學等多種創(chuàng)新理論教學方式，值得注意的一點是，在教學的過程中，老師一定要遵從教學的內(nèi)容以及學生學習的心理訴求，選擇適當?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性。其次，著重豐富理論教學的載體內(nèi)容，可以借助先進的多媒體技術(shù)，拓展教學資源，使其更豐富、更形象、更具體，這樣才能有效的激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而提高思政課的時效性[4]。

四、結(jié)束語：

總之，中華傳統(tǒng)文化蘊涵著濃厚的底蘊，是發(fā)展中國特色社會主義先進文化之根本，因此，將中華傳統(tǒng)文化弘揚光大是高校教育不可推卸的重任，將中華傳統(tǒng)文化融入到高校思政課中重中之重，不僅增強高校思政課理論課的實效性，更有助于提高學生的核心素養(yǎng)，為其樹立良好的人生觀、道德觀以及世界觀。同時更是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

[1]?? 衛(wèi)超.新時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升思政課效果研究[J].智庫時代，2018，（38）：31-31.

[2]?? 劉行，陳旭.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課探索[J].神州，2019，（11）：72-73.

[3]?? 周新甜.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課堂的路徑探索[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（2）：90-93.

[4]?? 應(yīng)麗卿.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政理論課的路徑探究[J].蘭州教育學院學報，2019，35（3）：131-132.

課題項目：本文系湖南外貿(mào)職業(yè)學院院級課題“《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的路徑研究（19YB07）”階段性研究成果。