基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的研究

朱向宇

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，這種教學(xué)方法呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式單一枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等弊端。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中已成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合信息技術(shù)的新型教學(xué)模式既可以提高教學(xué)效率，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新型教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。目前，多數(shù)高校已經(jīng)全面展開(kāi)了新一輪的課程改革，其中教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革已成為教學(xué)改革的主要方向[1]。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷嘗試運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，并采取措施促使學(xué)生適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建

新型的教學(xué)模式要求在合理利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)信息資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換教、學(xué)雙方角色及提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。創(chuàng)建新型的教學(xué)模式必須從多方面入手，要有目的的運(yùn)用信息技術(shù)手段，一定要避免盲目的將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，而出現(xiàn)形式重于內(nèi)容的不當(dāng)效果。通過(guò)大量實(shí)際課堂教學(xué)總結(jié)，新型教學(xué)模式的創(chuàng)建需要從以下幾個(gè)方面著手：

1、教學(xué)方法

能夠得到大家共識(shí)的是，通過(guò)使教學(xué)方法多樣化可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]，如利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能，利用多媒體鮮明的展示效果，都是教學(xué)過(guò)程中讓人眼前一亮的教學(xué)方法。值得一提的是，今年由于疫情原因大力推行的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線(xiàn)授課方式，也是一種高效、新穎的教學(xué)方法。

2、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)建教學(xué)模式的核心，是避免形式重于內(nèi)容的關(guān)鍵，借助信息技術(shù)將“生動(dòng)形象”的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，可增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受及理解。多媒體是常用的教學(xué)內(nèi)容的載體，在此基礎(chǔ)上超媒體技術(shù)則更能將教學(xué)信息立體化、動(dòng)態(tài)化，從而使教學(xué)內(nèi)容更容易被接受。

3、學(xué)習(xí)資源

在如今各個(gè)學(xué)科飛速發(fā)展的背景下，新技術(shù)、新材料、新工藝日新月異，學(xué)習(xí)內(nèi)容已不能單單局限于課本的范疇。因此可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如電子書(shū)籍、教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇、電子期刊等來(lái)豐富教學(xué)資源。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本并不是獲取知識(shí)的唯一途徑。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境多集中于教室、圖書(shū)館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，借助于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，可提供的學(xué)習(xí)環(huán)境有虛擬教室、數(shù)字化圖書(shū)館、電子閱覽室、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)教室等虛擬場(chǎng)所[3]，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要的是，新型的學(xué)習(xí)環(huán)境可實(shí)時(shí)傳輸信息、處理信息、傳遞信息，為學(xué)習(xí)小組的成立提供了較好的支持。

5、求教對(duì)象

古語(yǔ)有“三人行、必有我?guī)煛?，因此新型的學(xué)習(xí)模式必須改變單一的學(xué)生求助老師的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。利用QQ、OICQ、論壇、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等信息技術(shù)[4][5]，可將求教對(duì)象范圍最大化，學(xué)習(xí)過(guò)程中給我們解惑的可以是身邊的同學(xué)、其他學(xué)校的老師及行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家等。

二、新型教學(xué)模式示例

該種教學(xué)模式以巴班斯基提出的“問(wèn)題教學(xué)型的教學(xué)模式”為基礎(chǔ)，結(jié)合新型信息技術(shù)手段，形成了以學(xué)生為主的教學(xué)模式。這種模式下教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過(guò)編制各種學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)間接地輔導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，這種教學(xué)模式一般由下述環(huán)節(jié)組成：

1、分解主題：將課程的教學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)主題，以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，可以結(jié)合具體工程實(shí)例引出不同的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際的關(guān)系;

2、確定問(wèn)題：在每個(gè)學(xué)習(xí)主題下提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;

3、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)各個(gè)主題中需要解決的問(wèn)題，由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的思路及途徑（如需要搜集哪方面的資料，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，可以采取的主要方法有哪些等），然后由學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。

4、交流討論：對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)反復(fù)思考、討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程，這一過(guò)程中，不但會(huì)解決一系列的問(wèn)題，更有可能創(chuàng)造出新的方法和理論。

5、效果評(píng)價(jià)：由于這種教學(xué)方式是理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)成果與實(shí)際工程處理問(wèn)題的方法做橫向?qū)Ρ龋捎行У貦z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)論

基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法可以逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師灌輸式教

學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，可通過(guò)創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)方法、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源、形成現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及可以隨時(shí)求教的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。新型的教學(xué)模式認(rèn)為，教師應(yīng)秉承“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決實(shí)際問(wèn)題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于傳輸給學(xué)生海量的課本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?? 劉月梅“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2017（30）：80-82.

[4]?? 金永昌，劉美英.基于MOOC平臺(tái)高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的初步應(yīng)用探索[J].中國(guó)成人教育，2017（10）：90-93.

[5]?? 邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）：70-73.