摘要：教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式，都會隨著時(shí)代的改變而改變，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺之后，以上改變給高中化學(xué)教學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力。目前大部分高校在進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)和安排時(shí)，很大程度上跳出了應(yīng)試教育體制帶來的教學(xué)思想和教學(xué)觀念上的禁錮，更加注重課程教學(xué)的開放性和有效性。

關(guān)鍵詞：高二化學(xué);開放性教學(xué);實(shí)踐思考

縱觀大部分高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大體可以分為兩種較為極端的情況。一種是教師過于注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將力氣都用在活躍課堂氛圍上，以學(xué)習(xí)活動的形式想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但卻沒有起到預(yù)期想要的效果，反而將學(xué)生的注意力完全引到了別的地方，拖慢教學(xué)進(jìn)度且浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。另一種是教師選擇完成任務(wù)式的教學(xué)，根據(jù)備課階段提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，之后按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，最后以較多的知識點(diǎn)和練習(xí)題結(jié)束課堂講解，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中長時(shí)間處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性根本得不到有效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題，開放課堂

針對高中化學(xué)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為了拜托之前所提到的兩種極端的情況，實(shí)施更具效力的課堂教學(xué)，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中以問題的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相探究討論，打造高中化學(xué)開放性課堂。開放性的課堂，不僅有助于學(xué)生更好更全面地展示自己，更有助于教學(xué)活動更順利地實(shí)施，突出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，依靠有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還可以不斷提升教學(xué)梯度性。

所以，針對高中有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以多樣化的問題創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生不斷提供認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在針對有機(jī)化合物這部分內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，教師可以根據(jù)這部分知識理論性較強(qiáng)、需要學(xué)習(xí)和記憶的知識點(diǎn)較多、且理解起來較為困難的特點(diǎn)，將相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行再次重組，以溫故而知為基礎(chǔ)和前提，用舊知識創(chuàng)設(shè)問題帶入新知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)舊知識的鞏固和新知識的遷移。高中化學(xué)課堂中有效的創(chuàng)設(shè)問題，能夠起到課堂導(dǎo)入、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的作用，從而使得教師接下來的教學(xué)活動得以更加的順利。

二、實(shí)驗(yàn)調(diào)動，情境建立

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的科目，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占用極大的分量，可以說是決定學(xué)生化學(xué)考試成績的關(guān)鍵部分?；诖耍處熛胍獙?shí)施更具開放性的課堂教學(xué)，就可以以此作為依據(jù)，利用生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以教學(xué)情境的建立，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)開放性的有效提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動與情境建立相結(jié)合，讓學(xué)生在自主思考的同時(shí)還可以進(jìn)行群體探究，突出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生帶動課堂“活”起來。

開放性實(shí)驗(yàn)活動，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有助于教師鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，對學(xué)生進(jìn)行多方位的培育。實(shí)際課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，建立相關(guān)的教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)行情境模擬場景之后，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如：給出一個(gè)化學(xué)研究所的情境，讓學(xué)生解決以下問題：鹽溶液是否呈現(xiàn)中性？純堿又被稱為什么，為什么這樣稱呼它？碳酸鈉與堿兩者之間是什么關(guān)系？這樣一來，學(xué)生就能通過分組討論的形式來融入到情境之中進(jìn)行問題探究解決，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。

三、角色互換，開放教學(xué)

教學(xué)開放性說得通俗一點(diǎn)就是打破原有課堂教學(xué)的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各方面的改良和創(chuàng)新。高中化學(xué)這一門科目，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生所不能勝任之外，其余理論性的知識內(nèi)容，以及課堂習(xí)題和試卷的講解，其實(shí)都可以通過建立開放講臺，鼓勵(lì)學(xué)生上臺嘗試當(dāng)一位臨時(shí)教師。以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中角色的互換，即打破了原有傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂的常規(guī)，又能鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的知識儲備。

例如，教師在講解完有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容之后，可以自己設(shè)計(jì)一套測試題并且打印出來，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行平時(shí)測驗(yàn)。在平時(shí)測驗(yàn)結(jié)果出來之后，合理安排班級中的學(xué)生充當(dāng)平時(shí)測驗(yàn)試卷小講師，通過師生之間角色的互換，讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)教師的感覺。這樣的教學(xué)方式，可以教師通過觀察學(xué)生的講解過程，更清楚地知道學(xué)生對于這部分知識的掌握和理解，有助于后續(xù)教學(xué)方案的制定和教學(xué)活動的實(shí)施。同時(shí)，這樣的方式更有助于鍛煉學(xué)生，學(xué)生通過收集錯(cuò)題、弄懂知識點(diǎn)進(jìn)行講解準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識理解能力有效的提升。

結(jié)語：總而言之，在高二化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師要通過科學(xué)教學(xué)方案的制定，合理教學(xué)模式的選擇，有效教學(xué)手段的使用，盡可能的開放高二化學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的最大發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正提現(xiàn)出來，不斷啟發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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楊紹春 ?遼寧省錦州市錦州中學(xué)