摘要：二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千門萬戶，教育教學(xué)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了信息融合教學(xué)，要用好電子產(chǎn)品，使用好網(wǎng)絡(luò)，亦或是進(jìn)入信息技術(shù)融合教學(xué)都需要信息技能的支撐，信息意識(shí)的激發(fā)、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，因此教育部開設(shè)了信息技術(shù)課程，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流?；诖耍疚囊猿踔行畔⒓夹g(shù)課程為例，探究課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)途徑;時(shí)代發(fā)展

與其他學(xué)科不同的是，信息技術(shù)學(xué)科具有廣泛性、便利性、新穎性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要教師特殊對(duì)待，探尋新的教學(xué)方法，而不是將學(xué)生局限在課堂中，被迫接受純理論的知識(shí)、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉教材、了解教學(xué)進(jìn)度，也知道教學(xué)中存在的問題，因此能提出專業(yè)性的建議來解決教學(xué)問題、改善教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，學(xué)生一躍成為課堂的主人，有權(quán)利占據(jù)課堂的一切，接受教師提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)并對(duì)教師提出建議，改善教學(xué)環(huán)境，雖然有些學(xué)生畏懼教師的“權(quán)威”，不敢提問題，說想法，但課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果可以展示一切：課上總是走神，課下練習(xí)也不能及時(shí)完成，是沒有將生本理念貫徹到底的后果，為此提出了自己的教學(xué)建議：教師要重新定義自己的地位與價(jià)值，全方位、多角度貫徹生本理念，并將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。

如，在學(xué)習(xí)《在信息海洋中獲取信息》這一課內(nèi)容時(shí)，在與學(xué)生的聊天中，筆者獲悉大家已經(jīng)掌握了使用引擎檢索信息的方法，無需過多教學(xué)，但筆者還是履行自身職責(zé)，讓學(xué)生在不同的網(wǎng)站檢索了同一個(gè)問題，對(duì)比了各個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)劣，這樣做不僅能順利地完成教學(xué)任務(wù)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，深化知識(shí)點(diǎn)。再如，學(xué)到《因特網(wǎng)應(yīng)用面面觀》這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)QQ下載、安裝、申請(qǐng)與使用，學(xué)會(huì)建立自己的博客是本課的教學(xué)目標(biāo)，為了高效、順利實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提出了一個(gè)問題：如何借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布班級(jí)信息？引導(dǎo)大家說出微信、QQ等軟件，引出本課的教學(xué)主題，此外，筆者還進(jìn)行了教師示范、學(xué)生互助、實(shí)踐驗(yàn)證等活動(dòng)，一步步解決問題，最終達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師貫徹生本理念，或與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的現(xiàn)狀或創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題引發(fā)大家思考的熱情，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

初中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，渴望擺脫教師與家長的“束縛”，獨(dú)立生活，雖然在生活中難以實(shí)現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)中有實(shí)現(xiàn)的可能，由此誕生了自主探究教學(xué)模式，即教師為學(xué)生提供探究的資料與問題后就將課堂讓與學(xué)生，由學(xué)生自己支配，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。而這一過程中就隱藏著創(chuàng)新精神。

如，在學(xué)習(xí)《編輯與格式化數(shù)據(jù)表》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要編輯數(shù)據(jù)格式，設(shè)計(jì)表格樣式。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中或多或少地接觸過表格，對(duì)它們較為熟悉，但如何編輯表格與格式化表格還困擾著大家，正好借助本課可以解決這一問題。如果是往常，筆者一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，手把手地教授，但這次有所不同，這是因?yàn)楣P者想要驗(yàn)證一下自主探究模式的價(jià)值，因此組織了一場(chǎng)自主探究活動(dòng)：為學(xué)生提供探究資料、問題后就將課堂交給了學(xué)生，任由他們自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。一時(shí)間大家難以接受這一變化，不知所措，但在筆者的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，大家逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，有的選擇獨(dú)自一人探究，有的和三五個(gè)好友一同學(xué)習(xí)，還有的借機(jī)“霸占”教師，詢問各種各樣的問題，雖然被筆者拒絕了，但還是肯定了這些學(xué)生勤于思考的精神。沒有了教師的幫助，大家不得不集中注意力，全神貫注的學(xué)習(xí)，找到問題，解決問題，學(xué)會(huì)技巧，這個(gè)過程就伴隨著學(xué)生思維的創(chuàng)新。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助課堂實(shí)踐了自主探究模式，目的是克服學(xué)生的依賴心理，提升學(xué)生的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐證明該理念確實(shí)發(fā)揮出了應(yīng)有的價(jià)值，值得推廣與學(xué)習(xí)。

三、更新理念，激活課堂氛圍

教學(xué)對(duì)師與生都是一種考驗(yàn)，教師們對(duì)學(xué)生提要求的同時(shí)應(yīng)該反省自己是不是能做到與學(xué)生一樣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、舉一反三，靈活使用所學(xué)知識(shí)時(shí)，自己能不能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是一個(gè)等待考證的問題，由此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要履行自身職責(zé)，認(rèn)真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，發(fā)揮教師示范帶頭作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。

如，在學(xué)習(xí)《分析數(shù)據(jù)（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要熟悉公式與函數(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析表，學(xué)習(xí)難度較大，為此筆者適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹦?dòng)畫、音頻，創(chuàng)新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來多種感官刺激;進(jìn)行了合作探究教學(xué)，合作的對(duì)象是師與生，由此拉近了師生關(guān)系，營造了民主、和諧的教學(xué)氛圍;實(shí)踐練習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)成績表篩選分值，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;課后小結(jié)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)教師提出的建議，實(shí)現(xiàn)了師與生的協(xié)同發(fā)展。

綜上，信息技術(shù)課程是初中階段一門必修課，滿足學(xué)生成長需求，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真教學(xué)，還要正視問題，優(yōu)化教學(xué);更為重要的是提升質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)?；诖耍P者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春芳.初中信息技術(shù)課堂存在問題的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2011（04）.

[2]侯雙雙.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（07）.

彭建甫 ??湖南省益陽市安化仙溪鎮(zhèn)中學(xué)