李海俠，裘宇容，鄭 磊，曾方銀，王 前

(南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院檢驗(yàn)科，廣東廣州 510515)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及策略分析

李海俠，裘宇容，鄭 磊，曾方銀，王 前

(南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院檢驗(yàn)科，廣東廣州 510515)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象進(jìn)行反思，指出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，并提出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體策略。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;策略

隨著我國(guó)高等教育從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)市場(chǎng)供需失衡，因此出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題[1]。根據(jù)國(guó)家教育部公布的相關(guān)數(shù)據(jù)，普通高校畢業(yè)生人數(shù)2007年達(dá)495萬(wàn)，2008年達(dá)559萬(wàn)，2009年達(dá)610萬(wàn)[2]，2010年更是高達(dá)630萬(wàn)。短期內(nèi)迅速增加并持續(xù)攀升的畢業(yè)生人數(shù)和自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制使得就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，重視職業(yè)生涯指導(dǎo)，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)疑是促進(jìn)就業(yè)、優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)該專業(yè)學(xué)生而言，就業(yè)面相對(duì)較窄，如何在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和終生職業(yè)發(fā)展，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定以個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排[3]。每個(gè)人的職業(yè)生涯是有限的，如果不做一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃，將勢(shì)必影響個(gè)人事業(yè)的成功。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。隨之而來(lái)的問(wèn)題是大學(xué)生不再像從前有著明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，他們都要進(jìn)入社會(huì)，接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)與選擇。時(shí)代的變遷，特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、各行業(yè)間的利益紛爭(zhēng)等都使得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，對(duì)人才的要求也與以往大不相同，用人單位不再受體制的制約，不再是被動(dòng)地接受學(xué)校推薦的畢業(yè)生，而是對(duì)應(yīng)聘者提出明確的要求，根據(jù)應(yīng)聘崗位需要自主地、公開(kāi)地面對(duì)全社會(huì)挑選合適的人才，以提高本單位的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。因此，以為進(jìn)入高校就有了就業(yè)的保證，這樣的想法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，許多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生由于缺乏對(duì)專業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)與定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，沒(méi)有前瞻性，導(dǎo)致在擇業(yè)以及后來(lái)的職業(yè)發(fā)展中失去方向，感到不如人意，難以找到理想工作。因此，應(yīng)利用各種途徑對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在我國(guó)，由于近年來(lái)出現(xiàn)所謂的就業(yè)難問(wèn)題，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響逐年增大。但是，由于種種原因，當(dāng)前許多大學(xué)生職業(yè)生涯理念模糊，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū);不少大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃不如變化快，沒(méi)有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃;有的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃等畢業(yè)后再做也不遲;有的學(xué)生則將就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)混為一談。這些認(rèn)識(shí)都將影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生中順利地開(kāi)展。許多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育已經(jīng)提供了指導(dǎo)和服務(wù)，如復(fù)旦大學(xué)2002年成立了校、院、系三級(jí)職業(yè)發(fā)展辦公室，由專人負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);吉林大學(xué)將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想貫穿于大學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程;中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)則利用湖北省的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)共建測(cè)評(píng)基地、職業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)基地，充分開(kāi)發(fā)利用整合校內(nèi)外資源指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是，無(wú)論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度來(lái)看，目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作都處于一個(gè)起步的階段。與實(shí)際需要相比，還有很大差距，與美、日高校的情況相比差距更大，不能滿足學(xué)生的需求。

3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

我們深知目前大學(xué)生的數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，質(zhì)量問(wèn)題才是關(guān)鍵。所以為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，有必要積極探索和思考新問(wèn)題，改進(jìn)工作思路，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

3.1 實(shí)施目標(biāo)管理，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)

從學(xué)生一入校，就將學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理目標(biāo)公布于眾，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)規(guī)劃，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。以便提高學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生做到自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃、自我教育、自我管理。很多畢業(yè)生認(rèn)為自己之所以沒(méi)有好的工作，是因?yàn)闆](méi)有更高的學(xué)歷，實(shí)際上，高學(xué)歷不等于高就業(yè)能力。只有盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，盡可能多地接觸和學(xué)習(xí)職場(chǎng)規(guī)則，充分了解自身的性格特點(diǎn)和素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，才可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把握住機(jī)會(huì)成功就業(yè)。

3.2 實(shí)施導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是一個(gè)老師帶3-5個(gè)學(xué)生的方式，能面向個(gè)體，針對(duì)學(xué)生的差異性，提供個(gè)性化指導(dǎo)[4]。培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，離不開(kāi)教師[5]，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)，從二年級(jí)開(kāi)始就參與到檢驗(yàn)科教師的科學(xué)研究中，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)成立相應(yīng)的科研小組，同時(shí)學(xué)生也可以直接參與到教師的在研項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，從而在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我實(shí)施實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成科技論文，提高學(xué)生的科研動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)

檢驗(yàn)系根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，積極與外界合作，聯(lián)合舉辦各種職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到各個(gè)級(jí)別醫(yī)院檢驗(yàn)科、各大試劑公司以及相關(guān)部門單位調(diào)研、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.4 建立特困生見(jiàn)習(xí)基地

目前，特困生是高校學(xué)生工作中一個(gè)不容忽視的特殊群體。從整體上講，特困生有優(yōu)于其他學(xué)生的一些心理品質(zhì)，如吃苦耐勞、堅(jiān)韌與獨(dú)立、自理性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是自卑與自封并存、人際關(guān)系及人際交往存在障礙、學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新意識(shí)淡薄、實(shí)踐動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，已嚴(yán)重制約特困生的生涯發(fā)展。為此，密切與一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試劑或儀器公司合作，確立特困生見(jiàn)習(xí)基地，給予這些學(xué)生見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)又可得到公司相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，推進(jìn)其與社會(huì)互動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其“生存、合作”的自信心與能力構(gòu)建。

3.5 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，在很大程度上是因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生只想留在大城市的三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科，對(duì)于地級(jí)醫(yī)院則很少考慮。而且大多數(shù)學(xué)生只想到檢驗(yàn)科工作，對(duì)于一些試劑公司、儀器公司以及各類實(shí)驗(yàn)室的工作則不想從事。一些學(xué)生則更是貪圖安逸、穩(wěn)定的工作，從來(lái)不想創(chuàng)業(yè)的事情，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)。所以畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是要求畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念。提倡先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的觀念，為將來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分準(zhǔn)備。一個(gè)人的職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都期望找到一種相對(duì)穩(wěn)定、適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，作出成就，同時(shí)收入又可觀的工作。

3.6 完善就業(yè)服務(wù)信息

充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)推動(dòng)教育信息化。通過(guò)南方醫(yī)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于能夠及時(shí)地根據(jù)新的信息對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)。把檢驗(yàn)專業(yè)各年的就業(yè)形勢(shì)分析、全國(guó)各省市人才需求情況統(tǒng)計(jì)、供求信息以及各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)包括各大試劑、儀器公司的簡(jiǎn)單情況等都公布出來(lái)，并對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的校正和更新，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地了解目前專業(yè)的人才需求狀況。

總之，建立健全完善的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自己，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)擇業(yè)的決策能力。使學(xué)生能夠積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇適合自己的崗位，以促進(jìn)就業(yè)。

[1]胡銘峽，李 燕.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及策略思考[J].科技資訊，2011(1):209-210.

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[3]崔 寅，李秉坤.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008(16):204-205.

[4]尹 娟.導(dǎo)師制在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇高教，2011(1):120-121.

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Necessity and Strategies of Career Planning of College Students Majoring in Medical Laboratory Medicine

LI Hai-xia，QIU Yu-rong，ZHENG Lei，ZENG Fang-yin，WANG Qian
(Clinical Laboratory，Nanfang Hospital of Southern Medical University，Guangzhou 510515，China)

This paper reflects upon the phenomenon of difficult employment for college students and points out that this mainly results from their common lack of career planning.It also discusses the necessity of career planning and suggests several key steps in their career planning.

laboratory medicine;career planning;strategy

G473.8

A

1006-2769(2011)04-0797-03

2011-04-08

李海俠(1980-)，女，河北唐山人，講師，醫(yī)學(xué)碩士，現(xiàn)從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教學(xué)與科研工作。

裘宇容(1963-)，女，教授，主任技師，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的臨床、教學(xué)與科研工作。