摘要：基于云平臺的自主學(xué)習(xí)，線下、線上打通，拓展學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生自主發(fā)展提供了重要支撐。云端學(xué)習(xí)內(nèi)容形式、自主學(xué)習(xí)實踐路徑、互動學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)評價反饋、答疑輔導(dǎo)學(xué)習(xí)支持、自主學(xué)習(xí)注意事項等需要教師精準(zhǔn)定位內(nèi)容，靈活采用學(xué)習(xí)方式，小組互幫促學(xué)，大數(shù)據(jù)評價反饋，及時連線答疑輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，為基于云平臺的自主學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);云平臺;自主學(xué)習(xí)

2020年春節(jié)，一場意外的新冠肺炎疫情不期而至，在防疫的要求下，各級學(xué)校延遲開學(xué)。廣大的中小學(xué)校在停課不停學(xué)的總體要求下，全面開展基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)。在線上教學(xué)開展的過程中，廣大的一線教師經(jīng)受了來自互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合、學(xué)生學(xué)習(xí)的云端管理、社會家長的輿論疏導(dǎo)等巨大考驗。疫情將師生推到基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的風(fēng)口，得益于中國若干年來對教育信息化的投入，以及中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，廣大師生也在一步步地邊摸索邊前行，借助互聯(lián)網(wǎng)云平臺實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)機(jī)械接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己做主，通過個性化閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段，使自身得到持續(xù)發(fā)展。云平臺是指基于移動互聯(lián)的云端一體的技術(shù)支持平臺，能夠提供對線上、線下學(xué)習(xí)的支持?；谠破脚_的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用基于互聯(lián)網(wǎng)的智能學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)支持、評價反饋等進(jìn)行的以自我發(fā)展為主的學(xué)習(xí)方式。

基于云平臺的自主學(xué)習(xí)，線下、線上打通，拓展學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生自主發(fā)展提供了重要支撐。在實踐基于云平臺的自主學(xué)習(xí)過程中，有以下六大要訣。

一、選：云端學(xué)習(xí)內(nèi)容形式

鑒于小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過難，學(xué)習(xí)時間不宜過長，以知識點微課為主;小學(xué)中高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以與教材計劃同步。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，可以從以下幾個方面入手：

1.基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定

由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)規(guī)劃能力不強(qiáng)，因此在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要基于學(xué)生特點，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供具有翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)特點的可操作性的學(xué)習(xí)指引。學(xué)習(xí)內(nèi)容中要包含學(xué)習(xí)流程說明、微課視頻、自主學(xué)習(xí)單（包含課前學(xué)習(xí)檢測與課后學(xué)習(xí)拓展）、學(xué)習(xí)課件、相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)址推薦，所提供的內(nèi)容要支持學(xué)生通過學(xué)習(xí)流程指引，可以順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，課前完成前學(xué)單：（1）生活中，你在哪里見過旋轉(zhuǎn)？能說一說它們是如何運動的嗎？能用手勢表示出來嗎？（2）你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°嗎？畫一畫，說一說，你是怎么想的？試一試，說一說，有什么要提醒我們注意的地方？

學(xué)生課中自主完成線上視頻觀看，完成課中練習(xí)單，課后完成希沃易課堂在線檢測。

2.基于遠(yuǎn)程在線的直播課堂

基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間要不定期地開展遠(yuǎn)程在線直播課堂教學(xué)，教師通過云端與學(xué)生進(jìn)行實時溝通，一方面能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)中難以理解的重難點問題進(jìn)行突破，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題。另一方面，在直播互動、探索交流中，實現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)、師生互動、生生互動，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)提供了契機(jī)。

3.基于自主個性的探索學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，在適度的學(xué)習(xí)支架支撐下是完全可行的。在教師充分的預(yù)設(shè)與學(xué)生的積極投入下，學(xué)生有更多的自主空間進(jìn)行探索活動，可以帶來較好的學(xué)習(xí)體驗，能夠更好地發(fā)展個性，實現(xiàn)個性的探索學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊“多位數(shù)的改寫和比較數(shù)的大小”，我為學(xué)生提供了前學(xué)單、練習(xí)單、延學(xué)單、微課、課件、補(bǔ)充練習(xí)、教材圖片、學(xué)習(xí)流程提醒。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流互查，既支持學(xué)生自主個性學(xué)習(xí)，又保證了學(xué)習(xí)效果。

二、做：自主學(xué)習(xí)實踐路徑

不同于教室課堂教與學(xué)的有序時間安排，自主學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的規(guī)劃與執(zhí)行。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，一方面學(xué)生要有合理的作息時間安排，另一方面教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式的規(guī)劃，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中明白在什么時間要完成什么學(xué)習(xí)內(nèi)容、要學(xué)到什么程度、如何交流、要注意什么。

1.提供具體的學(xué)習(xí)要求

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更多的是半扶半教式的指導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)要求必不可少，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、練習(xí)內(nèi)容、上傳評價、反饋訂正等環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求都要細(xì)致具體，如前學(xué)教材內(nèi)容要看、劃、做、思、疑;練習(xí)時要及時，書寫工整，還要能夠根據(jù)他人提供的答案進(jìn)行核對，這就需要學(xué)生在老師的要求下具備更強(qiáng)的自律性，按要求合理安排時間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.選擇成熟穩(wěn)定的平臺

“工欲善其事，必先利其器”，基于云平臺的自主學(xué)習(xí)，成熟穩(wěn)定、操作簡單的云平臺的選擇至關(guān)重要。在自主學(xué)習(xí)實施過程中，我們一方面要考慮教師傳遞到學(xué)生端的信息有效性、易用性的問題，另一方面也要考慮信息由學(xué)生傳遞到教師端的便捷性。要特別注意信息卡在最后“一公里”的現(xiàn)象，不因平臺問題給自主學(xué)習(xí)帶來障礙。在實際操作中，教師可以利用平臺優(yōu)勢適當(dāng)進(jìn)行跨平臺操作。如通過曉黑板的云通知、云討論進(jìn)行通知發(fā)放，討論組織;通過E+互動學(xué)習(xí)平臺、希沃易課堂進(jìn)行線上檢測、評價反饋;通過騰訊會議（可以共享桌面）、希沃在線課堂（可以邊播邊錄）進(jìn)行直播教學(xué);通過希沃膠囊（課件到微課直接錄制）錄制短小微課進(jìn)行拓展輔導(dǎo)。云平臺選擇盡量固定，以成熟穩(wěn)定的平臺為主，避免頻繁更換。

三、促：互動學(xué)習(xí)小組構(gòu)建

學(xué)生自主學(xué)習(xí)通常缺乏促進(jìn)力量，為有效進(jìn)行交流互動、提升學(xué)習(xí)動力，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行比學(xué)交流是十分必要的。

1.招募精干學(xué)習(xí)組長

學(xué)習(xí)小組的組長是學(xué)習(xí)小組活動組織的關(guān)鍵角色，自主學(xué)習(xí)小組的組長既要能夠自己完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行引領(lǐng)，能在交流互動中進(jìn)行同伴答疑。在小組長的遴選中，我們通常采用招募式選拔學(xué)習(xí)組長，而非指定式，即把小組長的職責(zé)、要求進(jìn)行明確，然后對全班同學(xué)進(jìn)行招募，這樣組建的小組是一個雙恰的選擇，這樣選拔出的小組長通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極主動，能夠帶領(lǐng)小組同學(xué)共同進(jìn)步。筆者所帶班級成立自主學(xué)習(xí)先鋒隊，共有隊員19人，即19位學(xué)習(xí)小組組長。

2.合理搭配小組成員

各小組組員搭配采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，更加關(guān)注男女生搭配、內(nèi)外向型搭配、先進(jìn)后進(jìn)搭配等，同時兼顧居住范圍就近搭配，讓小組成員之間能夠默契配合，能夠在相互促進(jìn)中形成向上的正能量。在自主學(xué)習(xí)小組建立時，還要考慮小組長的負(fù)擔(dān)，原則上以一位組長帶2位組員，總數(shù)不超來3人，為一個自主學(xué)習(xí)小組。

3.閉環(huán)式小組設(shè)計

為較好地發(fā)揮小組長在自主學(xué)習(xí)中的帶頭示范作用，保障小組長本人的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閉環(huán)式設(shè)定。即每一位小組長都會負(fù)責(zé)兩位組員，而自己也同時是另一個學(xué)習(xí)小組的組員。這樣設(shè)定自主學(xué)習(xí)小組，小組長可以發(fā)揮一定的管理作用，同時又是組員，在自主學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

四、查：自主學(xué)習(xí)評價反饋

為更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，需要通過一定的方式進(jìn)行評價反饋。在實施自主學(xué)習(xí)的過程中，有以下幾種評價方式。

1.線上延伸式師評

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中仍然要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，通過教師評價，可以更好地讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生也會通過教師的評價了解自己的學(xué)習(xí)成效，為進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)指明方向。教師可以通過E+互動學(xué)習(xí)平臺的主觀題批閱、曉黑板作業(yè)批閱、曉黑板討論，實現(xiàn)由線下延伸到線上的一對一評價。實際上，這種線上延伸式評價對教師的時間和精力要求較高，可以與云平臺的客觀題智能評價相結(jié)合，進(jìn)行基于評價目標(biāo)的合理搭配，如自主學(xué)習(xí)后的在線作業(yè)批改。

2.平臺智能式自評

此類評價多指向于客觀性評價，特別適合于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)評價。學(xué)生可以自主選擇在云平臺進(jìn)行自我評價，學(xué)生完成提交后，云平臺會即時顯示學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，指出學(xué)生的優(yōu)點與不足，并對正確率、用時等進(jìn)行統(tǒng)計。教師也可以通過云平臺產(chǎn)生的評價大數(shù)據(jù)對全班同學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，為調(diào)整自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提供依據(jù)，讓學(xué)習(xí)評價更加高效精準(zhǔn)。

3.沙龍交流式互評

學(xué)生自主交流式互評主要是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小組的互評。此類評價在疑難問題討論中自然進(jìn)行，也可以通過對全體同學(xué)的調(diào)研問卷進(jìn)行互評，還可以結(jié)合教師在線答疑輔導(dǎo)進(jìn)行互評。小組內(nèi)互評具有輕松自主的沙龍氛圍，學(xué)生更易接受。

五、連：答疑輔導(dǎo)學(xué)習(xí)支持

自主學(xué)習(xí)一方面要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要拓寬學(xué)習(xí)的時空界限，另一方面教師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為自主學(xué)習(xí)提供大力的支持。師生之間通過云平臺實現(xiàn)了解交流，因此信息流向不是單向的教師流向?qū)W生，或?qū)W生流向老師，而應(yīng)該是雙向流動。教師要適時地進(jìn)行在線答疑輔導(dǎo)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點，了解學(xué)情，讓師生之間在云端牽手。具體來說有以下幾種答疑輔導(dǎo)方式：

1.難點糾正式

此類答疑輔導(dǎo)以解決自主學(xué)習(xí)中的重難點問題，提示強(qiáng)調(diào)易錯點為主。答疑多采用具有互動連麥功能的云平臺進(jìn)行，如希沃易課堂、騰訊會議等。以教師提醒為主，學(xué)生提問次之，通過在線直播答疑問難，及時對評價中反饋出來的問題進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法解決或無法理解的問題時尤其需要教師進(jìn)行點撥;教師適時地介入指導(dǎo)，歸納提醒，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的支撐。

2.拓展發(fā)散式

在做好保底性自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行靈活解題的能力。拓展發(fā)散式答疑輔導(dǎo)，線上互動時，常以學(xué)生個性表達(dá)為主，教師做適當(dāng)?shù)慕M織點撥。學(xué)生在答疑中的參與度較高， 其思維能得到較好的錘煉。

3.情感拉近式

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，因為缺少班級授課時思維碰撞、積極比學(xué)的氛圍，當(dāng)遇到困難時會有一定的無助感，所以學(xué)生的情感關(guān)照也要成為答疑輔導(dǎo)時要關(guān)注的問題。輕松的答疑氛圍，師生之間、生生之間有效的互動都會讓學(xué)生產(chǎn)生不是在獨自學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈感受。在線答疑中，教師主動對學(xué)生關(guān)心，鼓勵學(xué)生打開攝像頭，這也是學(xué)生喜聞樂見的，對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正向情感體驗是大有裨益的。

六、細(xì)：自主學(xué)習(xí)注意事項

基于小學(xué)生的身心特點，基于云平臺的線上自主學(xué)習(xí)也要注意幾個問題：

1.保護(hù)視力

基于云平臺的自主學(xué)習(xí)主要通過電腦、Pad、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行，小學(xué)生處于視力發(fā)育的關(guān)鍵階段，要控制在線時間，保護(hù)學(xué)生視力。小學(xué)低年級的在線時間不超過15分鐘為宜，中高年級在線學(xué)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。

2.答疑頻次

答疑輔導(dǎo)不需每日一次，兩至三天答疑輔導(dǎo)一次，每周兩到三次為宜。每次答疑時間嚴(yán)格控制，不宜超過20分鐘。

3.練習(xí)反饋

練習(xí)反饋，可以是教師逐一線上批閱，也可以選擇將學(xué)生完成的答案推送給學(xué)生自主核對，或小組內(nèi)互查交流。切忌讓家長參與批改，這不但增加了家長負(fù)擔(dān)，還會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施產(chǎn)生干擾。

4.家校共育

在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，家長會部分扮演“老師”“技術(shù)員”“監(jiān)工”“輔導(dǎo)員”的角色，因此正確進(jìn)行家校聯(lián)系，形成共育合力，是十分重要的。在實施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，協(xié)助解決相關(guān)問題，并注意盡量不要增加家長負(fù)擔(dān)。

以上是實施基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一些實踐竅門，在具體實施過程中要精準(zhǔn)定位內(nèi)容，靈活采用學(xué)習(xí)方式，小組互幫促學(xué)，大數(shù)據(jù)評價反饋，及時連線答疑輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)基于云平臺的自主學(xué)習(xí)，從教師走向云端，從云端走進(jìn)學(xué)生心里。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡介：張艷明，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。