小學(xué)數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索

尹良俊 周艷軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。要培養(yǎng)上述能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。動手操作是不可缺少的教學(xué)手段之一，“操作性學(xué)習(xí)”也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：操作;感知;情景;生活

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分停留在課本理論知識的灌輸階段，對教學(xué)策略的研究不到位，使大部分課堂上的操作環(huán)節(jié)無法很好地落實。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，動手操作是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、尋求新知的一個有效途徑，也是教師在創(chuàng)新教學(xué)中的一個重要的教學(xué)方法。所謂數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選取材料，進(jìn)行趣味性的操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象地展現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效果。

一、親歷感知，發(fā)揮主觀能動性

著名哲學(xué)家貝克萊說過：“存在就是被感知的?！毙抡n標(biāo)中指出：學(xué)生要掌握動手實踐、自主探索及合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式。感知就是體驗，學(xué)生只有身體力行地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，才能達(dá)到真正的理解、掌握。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上機(jī)械地講授，將定理、定義以條文式地傳授給學(xué)生，然后準(zhǔn)備一些例題進(jìn)行作業(yè)鞏固。這樣的教學(xué)，學(xué)生的確能學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識，但卻不能感知到知識被掌握的過程，是被動地接受，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。如在“千米的認(rèn)識”的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂上，教師介紹厘米、分米、米等長度單位的概念，以及讀寫換算等相關(guān)知識，使學(xué)生知道100厘米等于1米、10分米等于1米、1000米等于1千米，會用直尺量出1厘米的長度，在黑板上畫出1米的長度，但對1千米學(xué)生可能無法感受到究竟有多長。要讓學(xué)生親自感知這樣的長度單位，教師可以學(xué)生安排到操場上，分組合作，分別標(biāo)出1米、10米、100米、1000米的距離，再安排學(xué)生分組去走相應(yīng)的長度，這樣可以從視覺、肢體的運(yùn)動來感知1千米的長度。在課堂教學(xué)中，教師還可以展示田徑運(yùn)動中的百米賽跑、40米賽跑，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

二、運(yùn)用情景游戲，讓課堂趣味叢生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適度、適量地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)知識引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)設(shè)出游戲情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓課堂趣味叢生。如在學(xué)習(xí)“購物”一節(jié)時，教師可提前準(zhǔn)備好物品，如鉛筆、直尺、書本、筆等教學(xué)用具，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬超市，并在卡片上寫上相應(yīng)的價格，同學(xué)們扮演購買商品的顧客，教師扮演超市營業(yè)員，學(xué)生在購買物品時，教師報出價格，同學(xué)們使用手中的卡片，給出相應(yīng)的“錢數(shù)”。這樣不僅能使學(xué)生正確認(rèn)識“元、角、分”，更能讓他們感知人民幣的重要。再如在學(xué)習(xí)加減法時，教師可組織24點(diǎn)游戲比賽，將學(xué)生進(jìn)行分組并發(fā)放撲克牌。教師隨機(jī)用4張撲克牌進(jìn)行24點(diǎn)游戲，看哪組又快又準(zhǔn)地算出24點(diǎn)，答對可以獲得該四張牌，然后教師繼續(xù)進(jìn)行下一輪游戲;如果這四張牌都算不出來，則重新抽牌，最后獲得牌最多的一組獲勝。這樣的游戲不僅增強(qiáng)了孩子的團(tuán)隊合作意識，也寓教于樂，鞏固了所學(xué)知識。

三、動手操作，培養(yǎng)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將手工課的教學(xué)思維融入進(jìn)來，不僅能培養(yǎng)手腦并用的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“梯形面積”時，如果僅僅按照課本上的內(nèi)容傳授，學(xué)生對梯形的特征的認(rèn)識可能不夠深入。教師可要求學(xué)生自己動手操作，用紙剪出自己想要的梯形，引導(dǎo)學(xué)生將剪出的梯形通過割補(bǔ)、拼接的方式轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過的圖形，如長方形、正方形、三角形等，然后用已學(xué)的知識推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。再如，在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，教師通過多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生初步了解什么是軸對稱和如何判斷是軸對稱圖形，然后讓學(xué)生自己動手制作一幅軸對稱的畫，這樣不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且更大程度地發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

四、與生活結(jié)合，擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野

教育家陶行知先生說過：“教育知識通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！睌?shù)學(xué)是一門具有魅力的學(xué)科，它的魅力不僅體現(xiàn)在它有很強(qiáng)的邏輯性，而且它與生活是密切相關(guān)的，在生活中不知不覺將其運(yùn)用，生活離不開數(shù)學(xué)。

如二年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)運(yùn)用直尺，我布置了“直尺交流會”的課外作業(yè)，要求學(xué)生回家后用手中的尺子去量家中物品的長度、寬度和高度，并標(biāo)明相應(yīng)的單位，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。又如，在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，我要求學(xué)生回家后，統(tǒng)計家庭人數(shù)、身高、男女?dāng)?shù)、體重等，將父母的體重與正常同齡人的標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論，并把相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格。讓學(xué)生通過統(tǒng)計，訓(xùn)練其收集信息、處理信息的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，孩子們的天賦，需要去觀察、發(fā)現(xiàn)，然后不斷地訓(xùn)練、培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦操作性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生從小形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生健康、快樂、活潑地成長。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡介：尹良俊，周艷軍，浙江省杭州市余杭區(qū)蒲公英學(xué)校。