摘要：小課題研究，是教師基于解決自身的教學(xué)困惑或具體問題而進行的一種微觀應(yīng)用性研究。小課題研究是自主的、自發(fā)的。小課題研究的目的并不是要構(gòu)建什么教學(xué)理論，也不是要描述或解釋什么教育現(xiàn)象，而是一種直接指向課堂、追求更為合理的教學(xué)效果的教學(xué)行為。在小課題研究中，教師不再是一個旁觀者，而是與學(xué)生一起，成為研究者團隊的一員。

關(guān)鍵詞：小課題研究;過程;3D one軟件

小課題的春風(fēng)已吹了多年，如今有幸抓住機遇，與孩子們共組團隊、共同研究、共“筑”母校，是筆者作為教育工作者經(jīng)歷的一段“特殊際遇”?；貞浧鹫麄€研究過程，大家有苦有淚，有傷心有挫折，甚至有時候還會流血……但是，當(dāng)看著孩子們笑對每一個困難、絞盡腦汁解決每一個問題、細心制作每一個零件，直到模型從想象變成實體，筆者想，這過程里經(jīng)歷的一切“麻煩”，都是值得回味的。

一、初遇時，我們是師生

小課題立項之時，3D打印技術(shù)剛剛興起不久。當(dāng)孩子們向筆者提出，想要做學(xué)校3D模型小課題時，筆者的內(nèi)心犯了難——這可不是一件容易的事，涉及的技術(shù)太多，有些甚至筆者也只是略有了解，還未學(xué)透，更何況學(xué)生還是白紙一張，只抱著一個美好的“筑校夢”，真的能夠完成這個浩大的工程嗎？但看著孩子們泛光的眼神，我也不忍拒絕，懷著一腔熱情和試一試的心態(tài)接受了他們的請求。

二、再遇時，我們是“數(shù)學(xué)家”

課題在孩子們的期待中順利得到立項，然而讓筆者沒有想到的是，問題來得那么快。根據(jù)計劃，我們首先需要測量建筑物的尺寸，并利用比例尺的方法處理數(shù)據(jù)。由于測量對象龐大，且數(shù)據(jù)量大，因此我們遇到的困難不少，但孩子的腦瓜子卻像哆啦A夢的百寶袋，盡是小妙招，將困難一個一個打倒。

測量建筑物尺寸是整個課題最艱辛的工作之一。我們將測量維度分為水平測量和高度測算。水平距離的測量看似簡單，但對于沒有實踐經(jīng)驗的孩子們也相當(dāng)困難。最開始，由于建筑外層裝修和為了美觀設(shè)計出來的特殊形狀不平整，常常導(dǎo)致孩子們測出不符合常理的數(shù)據(jù)，例如平行邊長度不相等、上下樓層數(shù)據(jù)不相同……孩子們逐漸明白生活實際與理想模型之間的差別，現(xiàn)實的建筑與數(shù)學(xué)書上的數(shù)學(xué)題不同，即使是同一個建筑，看起來一模一樣的不同樓層也可能是不一樣的長度和寬度。隨著研究的深入，孩子們慢慢學(xué)會利用建筑的對稱性，對測量數(shù)據(jù)進行合理化取舍。高度的測量更是困難，特別是高層建筑和大樹。孩子們最初想利用自身身高與建筑物對比，測算大致高度。但當(dāng)孩子們真的站在校門前測量時，眼睛卻直勾勾地盯著眼前的大理石瓷磚略有所思：每一塊瓷磚的大小是一樣的，那么數(shù)瓷磚不是更準確嗎？是的，比身高測算更準確！

若不是善于觀察和思考，孩子們的腦子里如何能有一個個更好的方案蹦出;若不是小課題這陣“春風(fēng)”，筆者又如何有機會看到孩子們一次次智慧的展現(xiàn)？筆者何其幸運！

三、三遇時，我們是“設(shè)計師”

本課題是一個綜合性較強的課題，除了數(shù)學(xué)測量，我們還需要利用3D one軟件，將實體建筑轉(zhuǎn)化為電子模型，在軟件中設(shè)計和制作學(xué)校的虛擬模型。一來，這是一項新技術(shù)，筆者和孩子們都需要掌握建?；A(chǔ);二來，在建模過程中，由于新技術(shù)更新快而課本的更新略有滯后，建模過程中我們遇到的很多問題早已超出小學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

好在孩子們的團隊意識很強，他們遇到難題首先會通過交流會，看團隊成員能否用現(xiàn)有的知識解決問題。同時，孩子們也會借助更專業(yè)的3D建模書籍，尋找類似案例作為參考。個別困難實在無法攻克時，孩子們還嘗試聯(lián)系軟件公司，咨詢解決方法。就這樣一步一步，如同闖關(guān)游戲一般，我們升級自身技能，打敗一個個困難。后來，在軟件公司的指引下，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常實用的網(wǎng)站：3D one青少年三維創(chuàng)意社區(qū)（www.i3done.com）。這是3D one軟件公司的社區(qū)網(wǎng)站，有著很豐富的教學(xué)視頻資源，同時提供論壇成員作品交流渠道。我們毫不猶豫地加入了他們的行列，成為3D設(shè)計師中的一員，繼續(xù)我們的母校設(shè)計之旅。

后來，當(dāng)筆者又一次登錄社區(qū)論壇時，發(fā)現(xiàn)孩子們畢業(yè)后還在不定期更新著自己的作品，個別組員的論壇等級甚至已經(jīng)超越了筆者?？吹胶⒆觽兦喑鲇谒{而勝于藍，何嘗不是教師的一種幸福？

四、四遇時，我們是“工程師”

在團隊的默契合作中，電子模型的難關(guān)也被攻克。正當(dāng)我們以為可以高枕無憂，準備放心地把剩下的任務(wù)交給“打印機”時，打印機卻跟我們開起了玩笑：耗材不斷斷裂，打印機噴頭多次堵塞，停電導(dǎo)致打印失敗……

孩子們開始像工程師一樣，研究打印機的結(jié)構(gòu)，才知道一個簡單的程序化過程，也蘊含了許多技巧。上百次的打印，讓大家一點點意識到：耗材的“新鮮度”和它走過的每一段路（哪怕只是穿過一根不起眼的軟管），以及熱熔噴頭的參數(shù)設(shè)置，都會影響打印效果，甚至決定模塊打印成功與否。一次次失敗的經(jīng)歷，也一次次地打擊著我們。是這樣的挫敗感，讓我們至今仍然記得第一次成功打印出校門模塊時整個團隊激動的心情，那時的我們終于看到了成功的希望！

模塊打印耗時本就漫長，再加上正值夏季，停電風(fēng)險較大，因此我們在這個階段花去了大半年的時間。功夫不負有心人，當(dāng)孩子們一個個都鍛煉成為拆裝打印機的小能手時，我們也終于在期限內(nèi)將學(xué)校的主體結(jié)構(gòu)打印完成。

五、最后，我們是“建筑工人”和“藝術(shù)家”

在想象中，每一步都是理所當(dāng)然，那么簡單。然而一路走來，卻是百般艱難。這最后一步也不例外，甚至讓孩子們受了不少皮肉之苦。實體模塊的拆裝并不像撕紙那么簡單，螺絲刀、小刀、鑷子、老虎鉗……孩子們用上了各種工具，劃破小手也成了常有的事，太痛時孩子們也會流點委屈的眼淚。但孩子們作為一群合格的“建筑工人”，一個個都忍著痛，貼個創(chuàng)可貼就又投入了“戰(zhàn)斗”！孩子們既有建筑工人的堅持，也有藝術(shù)家的細致，最后的美化模型，大概是整個課題最簡單的一個步驟了?？上部少R，我們終于來到了這一步。

六、總結(jié)與反思

轉(zhuǎn)眼小課題就結(jié)束了，研究期間遇到的問題遠遠比設(shè)想的多，我們的身份也多種多樣：我們是師生，相互學(xué)習(xí);是數(shù)學(xué)家，邏輯清晰;是設(shè)計師，求真創(chuàng)新;是工程師，心思細密;是建筑工人，不畏苦痛;是藝術(shù)家，畫出我們最愛的母?！?D世界的龍?zhí)镄W(xué)里，孩子們用時間給三維空間加了一維，用一磚一瓦建成了一個屬于自己的3D母校，他們驕傲地擺上自己的銘牌，激動地大聲宣布：我們成功了！然而這一刻，筆者卻希望時間可以慢一點，讓我們可以做更多……作為指導(dǎo)老師，筆者很幸運能與孩子們相遇小課題研究，共度這一程。愿孩子們永葆這份執(zhí)著和熱情，繼續(xù)往后的求學(xué)路。

（責(zé)任編輯：奚春皓）

作者簡介：池永庭，深圳市坪山區(qū)龍?zhí)镄W(xué)。